婷婷白天和奶奶在一起了，晚上就回到爸爸妈妈的身边。早上，周弘把婷婷送到幼儿园，中午朱芝华就去幼儿园把婷婷接回来。晚上，周弘又把女儿接回到自己的家。刮风下雨的日子，或者特别寒冷的日子，这一切就全得周弘做了。白天，朱芝华教婷婷说话，晚上周弘把女儿接回去也教她说话。但婷婷始终没有开口说话，可做奶奶的和做爸爸始终没有停止教她。
可是没有用，婷婷没法开口。婷婷只能看到奶奶和爸爸不停地张着嘴，却无法知道爸爸和奶奶要不停地张开嘴。在婷婷看来，人的嘴应该只用来吃饭。当然，婷婷发现了在不吃饭的时候，大人的嘴也还是对着她动个不停。婷婷有时也想像大人那样动动嘴，可婷婷不知道为什么要动嘴。一定要动吗? 婷婷要干什么了，就用小手摇摇或者摆摆就行了。她用小手告诉大人她想吃饭了，她想要大便小便了，她想要玩了，她想看电视了，她想和奶奶做游戏了。在婷婷看来，用手就可以解决一切问题了。孩子就是孩子，虽然有时候大人没有搞懂她的意思。但她却没能知道人的嘴是用来干什么的，当然也毫不知晓她的嘴为什么不能说话。她实在无法知道嘴和耳朵有什么关系。奶奶一开始想让孙女跟着自己说话，跟着自己读汉语拼音。奶奶真的每天不厌其烦地张开嘴巴a a a, 圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴iii，想让婷婷跟着自己的口形读出来。可是婷婷永远无法知道奶奶在说些什么。也当然不知道奶奶究竟要自己干什么。奶奶用手指指自己的嘴，又指指婷婷的嘴。婷婷也动动嘴，可奶奶直摇手。婷婷觉得没意思透了。于是便常常瞅奶奶不注意的空儿，溜到楼下的空地上，与小猫小狗玩会儿，又去花园里抚弄一会小花小草。奶奶又换了一种方法来教婷婷了。早晨，奶奶带婷婷到阳台上，做些早操，然后，再学着小鸟飞飞，小兔跳跳，鱼儿摆摆尾什么的。到了屋里，奶奶就与婷婷一起用小板凳接起来开火车。奶奶就大声地对婷婷叫，希望有一天婷婷也大声地喊起来。有时，婷婷从幼儿园里回来，又看见奶奶在电视机上贴上了写着“电视机”三个字的纸条，在床上写上“床”字，在椅子上写上“椅子”，在门上写上“门”字。在能够写上字的地方，奶奶全部写上了字。婷婷是个乖孩子，她终于知道了奶奶的意思。这就跟幼儿园里的阿姨做的一样。可婷婷仍然无法知道那个方块块的字是什么东西。她只能知道电视机就是“电视机”，床就是“床”。或者“电视机”就是那个能放出很多小人人的大匣子，“床”就是那个能让人躺下睡觉的东西。婷婷无声的世界里是无法把这些东西与那些也表示声音和意义的符号连起来的。
奶奶后来又想起了一个新招。奶奶买了两套相同的幼儿识字画片，奶奶把“太阳”那一张拿出来给婷婷瞧瞧，奶奶指着红红的太阳，然后把画片翻过来，指着“太阳”两个字，这是告诉婷婷，那个天上的太阳就是叫作“太阳”。婷婷懂了，婷婷点点头。奶奶又拿出那一张“桌子”的画片，让婷婷看一看桌子，然后又慢慢地翻转来，让婷婷看“桌子”两个字。婷婷也懂了，婷婷点点头。
再后来，奶奶就把另一套画片给婷婷。奶奶拿出一张画片，将有画面的那一面翻给婷婷看，然后示意婷婷让她在有字的那一面上给找出来，婷婷总是找得很准。奶奶拿出太阳的画儿，婷婷就能找到“太阳”两个字。奶奶很高兴，就伸出大拇指，夸一下婷婷，婷婷很高兴。后来，奶奶又开始教婷婷识数。这么大的孩子了，奶奶知道再不教她识数，婷婷就要变成小呆子了。
奶奶买了一把小汽锤，红红的，小孩子都喜欢玩。小汽锤往地上或者什么上面一砸，便会发出尖锐的扑哧的啸声。奶奶锤一下，伸出一个指头，锤两下，伸出两个指头。后来，汽锤敲下去的次数多起来，奶奶便用两只手来使了。再后来，奶奶又想出了另外的方法，锤几下，伸出几只手指的同时，又立即写下一个数字让婷婷看。或者画画儿让婷婷看。画一根指头竖着，画的下面就写让一个“1”字， 画上两根手指，就在画的下面写上“2”字……很快，婷婷能识数了，10 以内的就全会了。婷婷和奶奶就这样玩得挺开心。那天，婷婷上卫生间坐在马桶上还在敲着锤子，一边让奶奶说她是敲的几下。那天，奶奶故意说错了。譬如，婷婷敲了三下，奶奶偏说是四下。婷婷跳起来，用小手指刮着奶奶的鼻子，奶奶于是连忙装出恍然大悟的样子，在纸上写上“3”字，乐得婷婷直拍手。
但婷婷仍然无法知道大人的心情。婷婷开不了口。汉字也好，数字也好，在婷婷那里，只能体现出它的表意功能，却无法体现出它表音的特点。婷婷永远无法知道这些方块汉字与阿拉伯数字的读音。
声音的世界一直很吝啬地对婷婷关闭着它的大门。奶奶和爸爸每天都在为这件事犯着愁。奶奶和爸爸都知道，婷婷与同龄的孩子相比只不过认识了几个字。而同龄的孩子已经能说出一口流利的话。很多小鬼的普通话则已经到了相当的水准。他们永远不会存在将来不识字的问题。他们先开始学讲话，接着学习识字与书写。按部就班，有条不紊。什么问题都没有。可婷婷能不能开口还是个问题。大家都非常焦虑。电视上又在播放神童的故事了。这一天是一个两岁的神童在表演背诵古诗。那个两岁的神童已经能背几十首古诗了。周弘感喟不已。啪地关上了电视。这些折磨人的东西，周弘不想看。他妈的，我们家的婷婷连说话都成问题，可人家什么神童却什么都会。这个世界有时候真不公平。奶奶的努力是有点成效了，那就是奶奶拼命地喊a 时，婷婷最多有时候能够喊一声o 。但这是婷婷看了奶奶的口形的结果，而不是她已经能听到什么声音。周弘这时也已经看到一些关于聋儿学习情况的文章了。多数文章在说，聋儿的最高说话水准也只是能够说出一些词汇和一些简短的句子。十聋九痴。这是大部分聋童的命运。为了教好女儿，周弘现在很注意看书了。书上是怎么说的，他都非常留意。
这一天，周弘从母亲家里出来，车上带着婷婷。暮色已经开始笼罩这座城市了。路灯在周弘父女回去的途中全亮起来。婷婷看着这么多的路灯霎那间亮了起来，很是好奇，她捅捅爸爸，指着那么多美丽的灯，比划着要爸爸告诉她那是什么。周弘突然想到这是一个最好的教孩子说话的机会，他于是拍了拍婷婷，对婷婷说，那是灯。跟爸爸说，灯，灯。周弘说着的时候用手指了指自己的嘴，让婷婷看他嘴的样子。婷婷小手指了指灯。周弘点点头。周弘说，灯，灯，灯，灯，灯，灯，灯，灯，灯，灯，灯……周弘对坐在车大杠上的女儿反反复复地说着，可婷婷没有一点反应。周弘失望得又想流泪了。
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