走在课堂前沿的“凉水井”——《物理示范课》龙云君校长

走在课堂前沿的“凉水井”——《物理示范课》龙云君校长 走在课堂前沿的“凉水井”——《物理示范课》龙云君校长 走在课堂前沿的“凉水井”——《物理示范课》龙云君校长

龙校长的讲座从理论到实践，从课内到课外延伸，不得不说他对教学了如指掌，而且对教育教学理论也相当精通，可以这样称呼他:“教育界的精英、目光如炬的好伯乐”。讲座内容分四大块讲解:

一、教育的逻辑

1.价值观重建

龙校长提出:一万小时定律，也就是说学习一个内容必须用到一定的时间，如果时间短，那是不可能掌握的。所以说社会上流行的速成提高班、其他一些名义的机构快速提高学生成绩，那是不可能的、是骗人的，我们不能轻易相信!

2.联结带来改变（老师与学生以最短路径联结），在联结之前一定要研究学生的理解力、逻辑思维能力、组织学习能力等。最近这几年的中考或高考的压轴题，没有明显的科目界限，例如初三的一模题古诗词同时出现在数学、物理、化学这几个理科题里，这就要求我们各个科目联结起来，也就需要我们学校开展有意义的“各科融合课”。

3.创新者可能比太阳更有光辉

教师分为四种类型:抱怨者、爱好者、工作者、创新者，有些教师每天在抱怨自己的工作环境、工资待遇等，但从没有把心投入到自己的工作中，还有一些把教师行业当做自己的避风港，比较稳定，安于现状。真正有创新的人毕竟少数，我们都是普通人，从教育的一点点小事做起，逐渐积累最后做到创新，创新没我们想像的神圣的，就是从点滴做起。

4.如何管理“上级”，充分发挥上级能力，人无完人，我们要看上级的“长处”，忽略“短处”，要支持上级的工作。

二、走向人的发展本位

1.教学去中心化，重点是对班里的学困生多关注。

2.新场景、新身份、导师制

走在课堂前沿的“凉水井”——《物理示范课》龙云君校长

物理大教育观的确立:

1.能实验的则不演示（重动手）。确实如此，自从我们学校实验室器材齐全后，只要是实验课，我就让学生动手实验总结规律，学生记忆和理解都特别深刻，不容易忘记，通过实验，学生把得到的规律早已内化成自己的知识了!一节实验操作课比老师讲十节都有效。

2.能演示的则不视频（重体验），在平时的教学中，有些实验课可操作性不强，那就教师演示，虽然学生不能亲自动手，但是能完整地体验实验过程。

3.能视频的则不口授，看视频能让真实场景在现，有时也会让学生幻想进入体验中。

4.能主题式学习的则不进教室，从课内延伸到课外，理论联系实际，从物理走向生活，综合解决实际问题。

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三、流程再造扫清课堂教学障碍

1.网络基础设施再造

平板、手机的终端:提高效率、省时省力、师生喜欢。但是学生使用过程中很难控制方向，我们实际教学中还不敢放手，只能偶尔使用。

2.班里组织管理方式再造，班里组织管理中班主任至关重要，他要以多重身份登场，而且要扮演好各个角色。

3.教学价值链重构。教学资源共享，老师只管下载应用到教学中，不要动脑寻找或修改，教师的精力是有限的。

4.一节课流程再造。根据每节不同的课不同需要，教师再造流程，具实际情况而定。

5.教研流程再造。各科目、本科目一起教研，起到很好的融合作用。

6.真正的结构性因素在于管念的转变。

四、聚焦一节互联网信息化物理课

1.凭借富资源深度自学（反转课堂）。我们学校反转课堂教学已有四五年之久，与人大附中进行双师教学，应用人大附中的教学资源，教师省时省力，事半功倍。

2.同伴互助（学生讲或老师讲）。有时学生问的问题比较好答，我就让我的小老师给讲解，互帮互助，讲解也是一个理解学习过程。

3.及时检测同步批改，及时学习及时反馈及时解决。

4.共性问题精讲。尤其是习题课，把大部分时间交给学生，只留很少一点时间讲解。学生做题时，老师巡视总结共同问题，然后集体解决。先留个人学习空间，再进行指导学习。

5.分阶梯练习，从简单到复杂、从易到难，逐渐引申拓展。我布置作业时分层次进行，我布置俩种作业，让学生自己选，他们当然根据自己基础选，这样不会给学生造成心理压力或给学生分类打击学生积极性。

6.社团、社群讨论（课内延伸到课外），群策群力。孔子说过，三人行必有我师，社团的力量是无穷的。齐心协力共合作，学习更上一层楼!

走在课堂前沿的“凉水井”——《物理示范课》龙云君校长