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（接上一篇）
三、怎么读？
1.首先是态度问题。
尤其是经典书籍，我们一定要有谦恭聆听的态度。例如，有人没认真读过苏氏，不知道是“噱头”还是其他原因，对苏氏《给教师的建议》等经典不屑一顾，甚至还公然“炮轰”苏氏。一看文章，我就笑了——看他“炮轰”的不是苏氏原意（简直风马牛不相及）而是自己的曲解。因为，他没读懂苏氏，却无端制造了几个“盾”，然后，再用自己的“矛”攻击自己凭空制造的“盾”。真让人无语。既然是经典，就说明它经历了时间的考验和众人的挑选。果真那么不堪？还能流行到今天？难道世人都是傻瓜？所以，面对经典，我们一定要有谦恭之心，否则，要么你压根读不懂，或者，你所读到的并非经典的原意，而是自己的偏见。当然，这并不代表经典就没有问题，我们也要同情地理解，批判地继承。
2.具体方法。
对于经典来说，需要下一番功夫好好啃读，要做读书笔记，要在书上圈划重点，要仔细做批注，或者用彩笔涂色，用符号标记，要随时写下自己的思考，尤其是困惑，要与书籍反复对话。以后，还要经常翻看以前读过的东西，把它框架化等。我一般是先通读一遍，了解全局。然后，再针对每一个章节，抓住关键词进行梳理，最后再根据目录梳理全书的框架。在读书的过程中，时时需要思考这几个问题：书里到底在说什么？为什么这样说？他说的对吗？对我解决当前问题有什么启发？
3.实践行动。
读书的目的就是为了用，为了解决者们当下的问题，所以，读书一定要结合自身实践，并转化成具体行动，在实践中去验证这些理论，有用即真理。只有书上的知识在实践活动中发挥出效用，书才是我们解决问题的实实在在的工具。
4.输出。
教师的专业成长有三宝：专业阅读、专业写作、专业发展共同体。如果说专业阅读是在大师的肩膀上攀登，专业写作则是在自己的肩膀上攀登。阅读是输入，写作是输出。写作可以帮我们理清思绪，梳理内容，读写结合，才能内化成自身的血肉。
写什么？首先，写相关的学科，我在个人资料里选取的20多篇关于历史方面的内容。语文老师可以解读一些文本。其次，是专业性知识。即教育学心理学类。每读完一本，可以试着写成一篇论文。在我的个人资料里，前三篇都是。
5.要有高手引领。
要建立一些共同体，比如读书会等。我这几年之所以还读了几本书，主要是因为我加入了南明网师，我背后有一个非常专业的团队在引领。这是一种高价值的链接，与高手对话，听君一席话，胜读十年书。大部分学校缺乏真正懂经典书籍的专家，没有高人引领，有的经典很难与现实打通。
最后，再强调一次，不能为读书而读书，不可片面依赖阅读而忽视课程。尽可能从实践入手进行专业阅读，以课程为中心的阅读是效率最高的阅读。要以解决问题为核心，把读书变成寻求解决问题方法的过程。如果只是热心于阅读，却疏于课程或者教学，反而不利于专业发展。对教育教学而言，首要的是付诸行动。
2018-3-29
（完结）
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