摘录：和学生面对面地谈话属于聊天，这种谈话的效果会随着时间的流逝而消失，会因缺少安静的、独立的思考而难以深入学生的内心。
只要学生用心写，不管文字是精细还是粗劣，不管内容是心存温暖还是满怀怨气，不管思想偏激还是平和，我都会认真阅读，然后谈看法、提建议。有了我的批语，日记就不再只是一项作业、任务，而成了我和学生通往彼此心灵的一个通道。
评语：坚持记录你走过的风风雨雨，坚持记录你经历的点点滴滴，我相信，在生命的天平上，这些记录将超过任何砝码。让我们走一路，记录一路，记录我们经历的欢乐，记录我们遇到的烦恼。终有一天，我们会老得走不动，到那时，我们坐在草地上，再翻晒这青春的记录，当我们用手触摸这斑驳的往事时，我们的心将何等的惬意和舒畅，今天所有的酸甜苦辣都将变成明天的珍馐佳肴。记住，只要文字不老，我们就会青春依旧。”
就这样，在交流中，我关注了孩子成长中遇到的方方面面的问题，我们的 心互相沟通，逐渐靠近。
但并不是所有的交流，都需要教师做高高在上的指导者或者说教者，偶尔，教师也可自曝其“弊”，去掉教师在学生心目中的“神性”，恢复平常人的本色，让学生嗅到生活的气息。
杜晓明描写的“周末的焦叶”很形象，她描绘了妈妈刚炸出来的焦叶的焦、黄、香、脆，让人垂涎欲滴。于是，我写道：“我抗议，有美味的时候为什么没有想到我？下一次，一定要和我分享，否则，我会馋得流口水的……”
刘荷花同学描写周末练习滑板车的经过。我批曰：“你一天就学会了滑滑板车，比我强多了，我学了两天都没有学会，我真是个笨蛋啊！”
这样的交流，增添了生活花兒.趣味，让学生嗅到教师身上的烟火气息，更容易打通师生之间的情感通道。
反思：对于中学生来说，他们有了丰富的情感和表达，小学生呢，思考不深，留于生活表面，生气了会哭一阵子，抹抹眼泪又会笑起来，老师多注重于引导他们走上正道，不要有心理负担。但他们袒露心声的不多。我还需在日记习惯上培养下功夫。
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