大课间时，学生跑了四圈儿后，在操场训练立定跳远和投掷实心球。
我发现，马彤同学一人坐在草坪上，我以为是累了，不一会儿，李韶过去了，蹲下身，手失马的后背，像在安慰他。
我走过去，才看到马在抹眼泪。
一问，李说：刚才实验训练时，他们不知道怎么很平稳地用细线拴一块小石头，被老师高声训了一句，自己就委屈地哭了。
我安慰他之后，又示意到，现在马彤的状态，正处于心理极度脆弱的时期，而他不在学生寝室住宿，更是加剧了他对老师的依赖。
如果当初主动让出床位给李韶的是别的性格比较开朗的学生，我对于这个问题的敏感度还不算大，可偏偏是同样性格更内向的马彤。
我想，还是应该让马彤同学回到男生集体寝室，让他在集体中找到成长的快乐。
课间，我把马彤和李韶又叫出来，说了与上次餐位回归同样的理由。并说了让马彤回归寝室对他成长的好处。
李韶也理解我的意思，马彤也愿意回学生寝室，但一听说得有一个人去二班的混合寝室，两个人都不同意，似乎都有委屈和不满。
这怎么办？
每每遇到解决不了的问题，我通常的做法是：求助学生。而学生往往会给出一个我相不到的答案。
我把班长于家与三个男生 寝室长叫到办公室，让他们坐下，说出了我的想法和请求。
为了让本来就内向的马彤回到集体中去，得有一个同学代替他去住混合寝室，大家帮忙了解一下你人间各自寝室同学的意愿，看能不能找出一个这样的同学：自制性较强，与人随和，能与别班学生融为一体。
大家你看我、我看你。
老师，这不好找。于家直截了当地说，咱们班谁都不想去二班混合，况且，他们班不知道接受我们不。
我批评了他们的小集体主义思想，但批评归批评，问题还得解决。
老师，找个人把马彤换出来，住你的寝室可能还行。赵博说。
哦。看来大家与老师还是亲近的。如果找个人去住混合寝室是A计划，那么找个人换马彤住老师寝室就是B计划，大家再议论一下，看还有没有更好的C计划？我最后说。
晚上，于家找到我说：老师，我们找到了C计划，就是马彤还回男生寝室，我和赵博两人都住你寝室。
这个计划有点特别。为什么?我需要一个理由。
于家说：我们想住老师寝室，想晚睡会，写会作业，毕竟快中考了，不知道你同意不？
我想了想：也好，毕竟，你们两个性格外向，离开集体也不会受到更大影响。
他们又与我谈了一些条件，终于答应了。
我把这个计划告诉了马彤，让他本周还在老师寝室住，下周再搬回学生寝室，他笑着同意了。
对待这样内心敏感的学生，三番五次的调换寝室、餐位，无非是想给他找到一个更适合自己的健康的成长环境，仅仅是隔离了他所畏惧的集体同学，对他来说并不是保护，更不是帮助，而可能是一个健康安全的假象。也不是顺从他个人的意见，一味地迁就他个人的意愿。如此折腾，就是在尝试与寻找这样的环境，现在看来，没有更好的环境，只有日常的普通的集体，就是他更适合的成长环境。
愿学生们都在集体生活中，健康快乐成长！
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