听、说、读、写，是一个依次发展起来的能力，从本文所展现的这些规律中，我们能更清晰的理解和把握孩子的一些问题，比如，为什么还不会说话，却完全能力接我们的意思？为什么小嘴叭叭的那么能说，但一读课文就虾米了？为什么说的时候一套一套的，写的时候就下不了笔？又为什么那么爱阅读，写作能力却依然不好？
好的，我们先来看看听、说、读、写的内在规律。
1岁以前，即便孩子不会说话，我们说个啥，他们也都能明白，并且还能做出准确的反馈。因为这个听的能力，在妈妈十月怀胎的时候，就开始进行练习了，到婴儿25周的时候，其听觉几乎与成人相等。
所以，听的能力是最先发展起来的，也是最为强大的一种能力。
孩子一岁多的时候，能开始断断续续说话了，三岁的时候，基本都能说出完整的话，并进行简单的交流。这时，他们就做好了进入幼儿园的准备，古往今来、国内国外，都是以此为时间点，让孩子们接受启蒙教育的。
孩子说的能力在他们进入到幼儿园，接触到了更多的“同类”后，开始变得更加丰富、有趣，在语言的能力不断拓展的时候，孩子们开始谋求读的能力。
作为家长我们都有这么一个印象，孩子很小的时候，就能拿着一个绘本一字不差的读下去，但事实上，这个时候他们还不认识字，只是听的多了，把内容背了下来，此时，他们读的能力还是没有，不过已经开始向这个方向迈进了。
进入幼儿班后，孩子们会认识一些简单的汉字，按照教学大纲，并不要求孩子们去写，也就是说，上小学前，孩子们读的能力在幼儿班已经发展了起来。
直到小学一二年级，还是更强调认字、虽然有写字的要求，但要求较低，并且在“部编版”语文教材中又进一步降低了对写字的要求，也就是小学一二年级，是作为从“读”开始过渡到“写”的一个过程，这个阶段更强调朗读的重要性，并为大篇幅的阅读做着准备。
直到三年级，按照大纲的要求，孩子们才开始进入到了写作文的阶段，也就是说，从三年级开始，才正式进入到了写的行列。那么这个能力，到什么时候才能发展到更高阶段呢？按照《义务教育语文课程标准》——六年级的要求是“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，初中要求45分钟能写出不少于500字的习作——也就是到了初中阶段，要求写作发展到更高的阶段，用词、造句能做到比拟成人的水平，只是由于阅历尚浅，写作的深度还有待提高。
好的，到现在为止我们就将义务教务阶段孩子听、说、读、写的能力梳理完了，我们来总结一下这些能力所经历的发展时间段。
听的能力：孕期6个月~1岁，1.5年；
说的能力：1岁~3岁，2年；
读的能力：4岁~7岁，3年；
写的能力：8岁~12岁，4年。
必须说明的是，这几个能力并没有统一的时间界限，上述只是一个大致的划分，并且这些能力是混杂在一起发展的，在发展写的能力时，自我表达的能力，朗读、阅读的能力必然要同时发展，和写的能力相互匹配起来，只有这样才能形成一个强大的推力，让我们的能力得到综合的提升。
对这个过程有了基本的了解后，我们接着来看一下它对我们的启发。
（1）听、说、读、写，这四大能力，越往后难度越大，所耗的时间就会越长。
这提醒我们，越往后越需要更多的耐心，如果我们能够忍受孩子学说话时，需要经历那么长的过程：从单个字，到一个词，再到半句半句的话，再到整句话的表达自己的观点。我们就应该明白，并且要去努力接受，孩子阅读能力，尤其是写作能力的培养更是个漫长的过程。
（2）前面的能力强并不等于后面的能力就强，简单讲就是，会说不一定会写。
很多家长在辅导孩子写作文的时候，会非常着急，也很不理解：明明说的挺好，怎么就写不出来呢？
“写，不就是把说的话写出来，怎么就那么难？！”
这是很多家长的误区，说是口头表达，写是书面表达， 这两者本来就有很大的区别，另外说的时候不受任何限制，但写的时候除了要考虑这个字会不会写，另外还要考虑逻辑表达的问题。
生活中会说的人多了去了，但很多人可能一辈子都没有像像样样的写过一篇文章。你如果当真把他们所说的话写下来，其实你也会发现，常常是支离破碎，逻辑性不强，索然无味的一些说词。
为什么会这样呢？
因为“说”有一个“写”永远不具备的优势，就是可以通过声调、面部表情、肢体动作等来进行传达， 据研究，一个人在交流中，内容所占的比重仅为30%，其它都是通过非文字的东西进行传达的。
因此写作更难，因为“写”要使用单一的武器传达出更精准的表达，并且还要求是书面表达。
（3）阅读量很大却仍然写不好，那为什么还要阅读
读写能力常常被放在一起，也常常被误读为“读”的能力强了，“写”的能力也自然上去了，这也是之所以推崇阅读的主要原因，但实际情况是，阅读主要是为了让我能够深入的思考，思考的多了才能有去写的冲动，也许你写作的深度够了，但并不代表你写作的水平就因此变得高了。
“写”与“说”和“读”最大区别是，后两者可以天南海北，随意的展开，只要不离题太远，总会能拽回来，就如同一颗大树，虽然树杈很多，但终归离不开主杆，而写作则大有不同，它必须是线性的，富有逻辑的表达，而这就是一项需要不断练习的能力，把发散的、多元化的思维梳理为线性的、逻辑化很强的思维。
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