文/涅阳三水
365/218，第31周开始。
前情回顾：
因为共读，林阿燃开口说话了，秦小尤也有了转变。
总目录
前一章：林阿燃的突破
十二月（30）梅花诗词启动
1
十一月结束，十二月开始，从西安来的共读书《一百条裙子》已经到位，从贝贝那里来的梅花课程诗词也到位了，只等着十一月最佳天使评选结束，这些就开始行动了。
可是，这周来却少了一个人，薛猛。
我在教室里问及原因的时候，居然没有一个人知道为什么。
无奈之下，我给薛猛家里打电话，问及他为什么没有来上学，得到的答案居然是薛猛急性阑尾炎，做手术了，不能来上学。
得到答案的那一刻，我有些难过，开学到现在，一直没有孩子缺课的情况，而今，却突然有孩子如此了。
放下电话，我的心情更加低劣，不知道该如何排解。
2
调整好心情，走进教室，我向孩子们解释了薛猛的身体情况。
我一说完，孩子们叽叽喳喳议论开了：
“他吃东西太快了，肠道不接收。”
“他还总吃凉东西，肠胃受不了。”
“得慢点儿吃才好，奶奶说小孩儿吃东西要细嚼慢咽。”
听了一阵子孩子们的絮叨，我总结了一番话：“在我们的身体里，阑尾担负着机体的细胞免疫和体液免疫两大特异功能；阑尾还能分泌多种物质和各处消化酶，促使肠管蠕动和生长等。另外，阑尾具有完整的内环肌及外纵肌，有一定的长度和管径，可以移植替代某些管道如输尿管、尿道的缺损，一些狭窄的手术日益广泛。如此说来，我们要如何看待我们的这一部件呢？”
“身体部位是我们身体的一部分，要爱惜。”
“不能动不动就不要。”
“器官再小，也要爱护。”
这节课，就针对阑尾炎这事儿闹腾了半天。
3
周二的早读课，拉进了十二月的晨诵诗词：梅花课程。
当我把梅花三弄的歌放出来的时候，很多孩子的眼睛都亮了，熠熠生辉。
随着歌曲的推进，我徐徐为孩子们讲述：“我们大家都知道一句诗：梅花香自苦寒来。一枝梅花，一抹梅香，一句梅韵，今天就开始了我们的梅花诗词之旅。”
看着孩子们亮晶晶的眼睛，我就有了继续往下说的无尽动力：“我们知道，梅花在寒雪中开放，它的清香淡雅，受到人们的喜爱，他将自己那种独有的清香，凝结于文人墨客的笔下，形成了一种凝香恒远，传诵不衰的美好象征。”
我把“凝香恒远、传诵不衰”两个词语写在了黑板上，继续往下说：“梅花被誉为花中的清客，它与松、竹被称为“岁寒三友”，与兰、竹、菊称为“画中四君子”。
说完了这些之后，我们就开始十二月的梅花诗词诵读了。
4
既然作为一种课程呈现，也就分为三部分来行走：自然之梅，思念之梅，人格之梅，这三部分从外向内一步一步推进，每一步都有代表性的梅花诗词。
自然之梅的第一首诗，是唐代王适的江上梅，因为是开始的第一首诗，自然还是我书写在黑板上。
江上梅
唐·王适
忽见寒梅树，花开汉水滨。
不知春色早，疑是弄珠人。
孩子们自己读了一遍，让他们思考一些问题，这首诗中看到的是什么季节的梅花？这梅花美在哪里？你最喜欢的诗句是哪一句？
孩子们读了又议论了一板之后，我开始描述：“春寒料峭，乍暖还寒，万物似乎还沉浸在冬的梦境里，没有醒来，诗人却惊讶地看到，汉水边的一棵梅树竟然开花了。虽然这是一树花苞，但是，它开得那么早，为这枯黄的世界涂抹了一笔最亮的颜色。孩子们，你看到哪一句，说没树开花了呢？”
孩子们的手纷纷举起来了，说明他们也明白了诗句中所蕴含的意思，接下来我就开始引读，这是古诗词学习的一种最巧妙的方法。
5
“在料峭的冷风中，在炸暖还寒的春天里，汉水边有一棵梅树，竟然开出花来了，你瞧——”说完了这些之后，我望着孩子们，静静地等待着。
孩子们微微一笑，齐齐开口，读出了，这首诗的前两句：“忽见寒梅树，花开汉水滨。”
“是一位佩戴着一身珍珠的仙女，飘飘然来到了这人世间吗？我竟然——”
“不知春色早，疑是弄珠人。”
“让我们一起来感受，这天地间最早的春的信息吧，在这枯黄的世界里最美的颜色吧——”
“忽见寒梅树，花开汉水滨，不知春色早，疑是弄珠人。”
接下来的时间，我们师生合在一起诵读了这首诗，男女生轮读，分小组轮读，教室里前后轮读，左右轮读，一遍又一遍的轮读下来，孩子们把这首诗也背诵下来了。
背诵下来了，又干什么呢？为这首诗配上画。
6
晨诵课程又可以叫做读写绘课程，读完了这首诗之后，就开始为这首诗进行插画配图。
“这首诗的题目是江上梅，我们读了诗句，明白了诗中所表达的，那么我们需要在画面上呈现出来的是什么呢？”那引导孩子们配画，我做了这样的询问。
“要呈现出了汉江水。”
“还有一棵梅树。”
“还有美术上的花苞。”
“还要有雪才好，因为梅花都是在最冷的雪天开放。”
“大家说的都很好，那么我们开始行动，把你想到的，把你能够表现出来的，都通过画面，由线条和色彩的搭配，呈现出你心目中想到的江上梅。”
孩子们开始动手来画画，我一圈一圈地行走在孩子们中间，看着他们把汉江水画的各种形状，把梅树花苞都画成各种形状，有的还在江边画了一个着长袍的诗人。
没多久就下课了，毕竟这个作业，每一周我都会批改一次，课堂上也不急着把孩子的画都欣赏一遍。
7
走在回房间的路上，我就接到了贝贝的电话：“颜衍，你的梅花诗词开始启动了吗？”
“你怎么打来的这么及时啊？我的开启课刚结束。”听她关心梅花诗词课程，我就笑着回答。
我的话音一落，贝贝就赶紧追问：“那你的开启选择的是谁的诗作？”
“唐代诗人王适的《江上梅》，怎么了？”我很惊讶，贝贝如此关心这个，就奇怪地回问。
“哦！那就好！”听声音，贝贝松了一口气，“我以为你还是原来的方案中那首诗。”
也是，每一次晨诵开始，我选好了诗词之后，都要送给贝贝过目一下，因为在新教育的队伍里边，她比我践行得早，比我有成效得多。
“不是看到了常丽华老师的书吗？所以我就调整，第一首诗是江上梅。”听到贝贝的担忧，我满满的感动，“常老师用的是《赠范晔》，我没用呢！”
“嗯嗯，你有自己的想法，没错！加油，颜衍，看好你哦！”
8
挂了电话，我忽然间想起十一月份的晨诵没有做总结出来，这实在是一件不应该的事情。
回到房间之后，就开始翻阅孩子们的习作、随笔、还有一些偶尔的画面，一些简单的仿写，把这些内容梳理了一遍之后，打开电脑开始书写。
可是下笔的时候，却又写不出来字，这让我感觉颇为苦。于是，我就随手翻阅了桌边随手放的一本书，却看到了沈从文的一句话：“于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不敢堕落。”
每天，孩子们不就是在清晨极静之时，开始晨诵的吗？就从孩子们每天的早起晨诵开笔，结合诗人金波对孩子们的无尽关爱结束就好。
写好总结，已经是深夜。
我去躺在床上要入睡的时候，又在想，明天又是一个新的日子，孩子们又会发生怎样的事情呢？
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