今天研读《周易解源》“杂卦传”之兑卦，突然有所悟，越推敲越觉着有意思，感觉“兑卦”所显卦象就是在告诉我们教学的状态--教师与学生之间就应该像“兑卦”所显示的那样，作为学习主体的学生愉快地学，作为教师同样心情愉悦地教导学生学习，教师愉悦地教，学生愉悦地学。虽然会经历、遭遇各种艰难险阻，但是师生在人类文明文化的交流过程中结伴同行，共同面对艰难险阻，合作共赢，虽处坎险之中，身心却由内而外，满满都是喜悦！
【原文】
兑，见也。
【止一解注】
兑卦。初九、九二、六三组成教学主体学生的“兑悦”，九四、九五、上六组成教学的辅助者教师的“兑悦”，教学中的两个主要因素学生与教师都处在“兑悦”状态，上位的教师尤如春风（六三、九四、九五组成巽入）般指导处于下位的学生学习知识文化（九二、六三、九四组成“离为明”），处于下方的学生在老师的教导下，愉悦地学习知识文化。知识文化成了师生愉悦合作的桥梁纽带，共同面对教学过程中的艰难险阻（六三、九四、九五、上六，组成“坎险”）。教学过程虽充满艰险，然而有师生共同结伴同行，书山学海乐作舟，有险乎？有难乎？真个是“电闪雷鸣望山走，暴风疾雨好行舟！书山学海勤为径，师生结伴乐无忧。”
小结：
其实不只是教学是这样。在生活中，人与人之间、团体与团体之间、国与国之间的交往也应是如此，秉承求同存异、互利共赢的原则，相互尊重，各展所长，各尽所能，分工合作，共享共赢，则能够实现和平相处，共创未来！
止一
2024年4月5日于昆明
参考文献
1、曾仕强、刘君政 教授著：《易经真的很容易》，陕西师范大学出版社，2012年6月。
2、韩永贤 著：《周易解源》，中国华侨出版社，1991年4月。
3、【春秋】老聃 著：《老子》，梁海明译注，辽宁民族出版社，1996年9月。
4、止一 著：《“1+1”教学》，https://www.jianshu.com/nb/53563538，2023年1月13日。
5、【春秋】老子 著， 止一 解读 ：《道》，https://www.jianshu.com/nb/53487517，2023年9月13日。
6、【春秋】老子 著， 止一 解读 ：《道》，全球华人出版社，2023年11月。
注：文中观点纯属止一个人一己愚见，不代表任何人及其思想。若有不是之处，请一笑置之！
简书同号有连载，
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尊道贵德明要妙，
恬淡虚无道门开。
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