📝【习作指导】快乐节日之“跳跃的思维”

📝【习作指导】快乐节日之“跳跃的思维”

节日与我们的生活息息相关！不论是传统节日，还是非传统节日，它都有属于它自己的法定时间，也有属于它自己的节日特色，还有属于它自己的独特体验。

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“节日类作文”是我们小学阶段经常涉及的内容。在节日里作文的创作中，我们可以发现这样一种现象：绝大多数学生都习惯或擅长按照“时间顺序”、“空间顺序”或“事情发生发展结果的顺序”，不过，个性化的思维与创作明显不够。

今天，我们就来谈一谈：怎样用“跳跃的思维”创作节日类作文！

所谓的“跳跃的思维”是一种以凸显内心体验为主的，看似毫无条理、实则泾渭分明的写作顺序。它的优势就是可以打破一间和空间的束缚，在自我情感的渲染下，进行自由自在的写作。

📝【习作指导】快乐节日之“跳跃的思维”

要想写出“跳跃的思维”，首先一定要大胆思考！无论是什么内容，无论是什么情感，都可以入文。

要想写出“跳跃的思维”，其次必须要紧扣中心！其中，设置中心句和提炼关键词是最有效的方法。

要想写出“跳跃的思维”，最后还要有大量的积累！这些积累包括生活实践的积累、语言文字的积累以及情感意志的积累。

📝【习作指导】快乐节日之“跳跃的思维”

“跳跃的思维”分成三大板块：第一是建立在大胆思考上的，对原有的习作材料进行的拆分。举个例子吧，我们的六一儿童节庆祝活动中有许许多多的小细节小画面，我们在拆分的时候，就是要把这些所有的小细节和小画面全部分离开来，形成单独的个体，一般情况下拆分得越多越小越好。第二是建立在紧扣中心上的，对拆分的习作材料进行的重组。举个例子吧，我们刚才拆分了许许多多的六一儿童节庆祝活动中的小细节和小画面，在重组的时候，就是将这些小细节和小画面进行合理有效的归类。表现孩子快乐的归属为第一类，表现家长快乐的归属为第二类，表现老师快乐的归属为第三类。或者表现六一热闹的归属于第一类，表现六一欢笑的归属于第二类，表现六一骄傲的归属为第三类。第三是建立在大量积累上的，对重组后的习作材料进行的充实。举个例子吧，在六一快乐的片段中，每个孩子、家长以及老师的快乐的样子、快乐的语言和快乐的动作都是与众不同的，我们在充实的过程中，就是要调动自己的生活实践积累、语言文字积累和情感意志积累，对所要充实的内容进行详细具体的刻画与描述。

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