3月29日至31日，我校一行五人在秦泗明老师带领下到青岛市少年宫参加了“重塑教育原点，重构诗意人生”第十一届明霞教师成长联盟高峰论坛会议。让我们重新认识我们的教育从哪里来，到哪里去。我们的教育生活原点在哪里？怎样让我们的课堂充满诗意。受益匪浅，与大家分享。
首先感悟深的是会议之前的小册子。每一个篇章的流程图就充满诗意。第一篇章：百川逐梦，与海相逢；第二篇章：追根溯源，与家相知；第三篇章：面朝大海，春暖花开；第四篇章：踏浪而歌，听海夜话。看到这些小标题就感觉到一股新意扑面而来。
张文质老师说教育的原点在家庭，然后才是学校。不管在哪个层面做教育，都要做回到人的生活中去。人的生活是什么？是按照人的身心发展规律在做事，而不是以教师一颗所谓的好心善心去善意地摧残孩子的心灵和身体。比如孩子的敢怒不敢言，孩子的活泼好动的天性，孩子的动手动脑的机会，往往是在老师们的无微不至中得以善意抹杀。
所有的人生问题都可以追溯到童年。讲道理弥补不了爱，最好的爱是陪伴。成绩不好的人往往是最努力的人，一个经常做坏事的孩子不一定是一个品质低下的孩子，它们往往是一个个背后有故事的人。孩子的成长需要什么样的土壤很重要。家庭到底怎么了？长辈或者长辈的长辈到底怎么了？它们从哪里来又到哪里去了？孩子的身边都有谁在陪伴？张文质老师讲“没有陪伴就没有爱，没有爱就没有教育”。孩子们在低幼时期没有陪伴，一生中会反反复复出现断奶现象，他们的断奶爆发时就会表现出各种各样的怪异表现，有一些甚至于直接就以破坏性的言行在增加收视率，引起更多人的关注。外部表现就是违法纪律、欺负别人、损坏公物等。所以当孩子们有坏事表露出来时我们应该首先找到事件的根在哪里，然后从根上处理问题才能“浇树浇根”之后的“育人育心”。建议所有的家长无论在哪里谋生首先要考虑能不能带上孩子，做父母是一生的事业，孩子的成长需要真正的家长真正的在身体、时间、心情上去做真正在场的陪伴。所以我们这些普通人都可以想大问题做小事情，在做小事情中，累积起来解决大问题。
家长要多跟孩子讲故事，少跟孩子讲道理；教师要多跟学生讲故事，少跟学生讲道理。道理不是不讲，而是在故事中稍微一点，那就是道理。所以做家长应该做有故事的家长，做老师应该做有故事的老师。没有故事去讲就不要空口讲道理，因为那样不但没有多大用处，而且有时候往往会造成孩子们的“道理恐惧症”，会造成师生之间，父子母子之间因爱生厌、因爱生恨。双方都觉得冤枉、委屈导致互相抱怨，心里产生隔阂，最终矛盾升级，严重者一发不可收拾。
作为学者有任务型学者和生长型学者，孙明霞老师、张文智老师、柳袁照老师都是生长型学者。作为普通老师也是一样，生长型教师是从生根、发芽、张叶、开花、结果按照事情发展的顺序进行。任务型学者、教师空降式研究或学习，最终结果开起来摘到了高空中的孤零零的果子，但果子之间没有必然的联系，结果出现偶尔高高在上吃果子，偶尔跌落低谷沉溺于淤泥之中再也不露头。所以我们提倡做点教育工作就应该像明霞工作室这样，一个很笨的人，领着一群很笨的人做着一件很笨的事。这就是生命的生成规律，做一个学校的事也是这样，一个很笨的人，领着几个很笨的人，多想一想更多很笨的人家中的柴米油盐、老婆孩子、父亲母亲，大家一起就会做成一件很笨的事——生命教育。
生命会重新回到我们的生活，人的生活。
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