统编教材的变与不变

赵老师新教育知行合一161：

宜阳县董王庄乡中心小学

小学语文统编教材正式使用以后，有许多新的提法和新的改变，好像使人恐慌无所适从。10月15日上午在海门市东洲小学听王敏校长做主题报告《遵从单元主题  落实语文要素》。听了她的报告以后，我对统编教材有了一个新的认识，虽然有变化，但变化的是少部分，更多的是不变。

统编教材的变与不变

一、统编教材的“变”主要体现在四个方面：

1.回溯源头，回到传统，回到经典；

2.重视整本书的阅读。

3.重视语文教学体系的建构。

4.重视单元的整体教学。

二、统编教材的“不变”体现在两个方面：

1.语文学习的规律是不变的。读、背、写，是学好语文的三大要素。

2.文体教学的规律不变。首先要上成语文课，其次要上成统编教材的语文课。语文课的重中之重就是：理解语言，欣赏语言，表达语言。

新教材与老教材一个明显的不同，是每一单元都有十分具体的语文要素点。以前的每一单元也有一个训练点，但不够具体。常常需要参考课标寻找。新版教材的安排无疑为语文教学目标更加明确，奠定了一个重要的基础，在这一点上进步巨大。可以想见一个个教学目标十分明确的语文课堂，将有效的塑造学生的读写能力。

理清语文要素系统是一个重要任务。但这绝不意味着在理清新版教材训练系统前无法上课了。不能把握6年12册的训练重点，但可以做到对这一册书比较清晰。对这一册书的训练点把握不够，但可以做到对这一单元的训练点把握清晰。如果这一单元的训练点因为前后衔接学生基础薄弱，还可以根据学生的特点，灵活运用训练点。

语文要素很重要，还要形成自己的认识，有自己的班本表述。不能因为语文要素而捆住了语文教学的手脚。

李敏老师最后一句话讲的非常接地气，语文教学要凸显语文要素，兼顾语文元素，优化相关因素。她讲的十分具体，要高度重视语文要素，但不能只教语文要素，除了语文要素，语文教学中还有丰富的内容，必须兼顾。

比如说，今年五年级学生使用了新教材，但是他们以前的语文学习并不是按照新版教材的语文要素训练系列学来的。那他们的语文学习只有从他们原有的基础上往前走，逐渐的学习语文要素，但也不必要把以前缺失的语文要素补上。

统编教材的变与不变

更重要的一点是在课堂教学中，虽然每一单元的教材编写，在导语中明确提出语文要素，在课后题中围绕语文要素设计习题，在百花园中有更为具体的表达。但并不是说这一单元的语文教学中只有语文要素。

虽然是新版教材，它只是在某些方面有变化，但是在其他方面，依然要沿着以前在语文教学中形成的良好传统往前走。这种优秀的教学传统，依然能够在统编教材使用中发挥更大的作用。

新版教材的使用并不是从零开始，只是某些点的改变，恐慌担心害怕是不必要的。

以前老教材，每一课事实上都有一个训练点。但都要在原有的知识系统上进行，语文综合性的特点依然没有改变。

比如说五年级上册第四单元，它的语文要素是结合查找的资料，理解课文的思想感情。应用要素是家国之殇。这个语文要素训练查找资料的能力。但这些能力的训练只是一个新的训练点，他必须在学生以前形成的阅读能力系统、写作能力系统和语言要素的积累的基础上进行。

如果学生的语文能力成长像浩荡长江奔流，那么每一单元的新的训练点就是它汇入的每一条支流。长江往前奔流仍然是他的主流。截断长江的主流，只关注汇入他的支流，显然是极端错误的。我们要高度关注的仍然是长江的主流。

李敏老师在语文要素之上提了一个概念，语文的元素或者叫做语文的核心素养。当然这是比语文要素更高一级的概念。这些语文的核心要素在每一个单元的学习中都要认真的落实。比如识字写字能力，比如朗读课文的能力，比如写作能力，比如对话能力，思维能力，审美能力。新版教材中语文要素的清晰化了，在十分具体的层面上，进行了一些改变，其他方面并没有改变。完全不必要恐慌的。

新版教材的最大变化就是它的语文要素非常具体。一边教学的同时，一边要充分把握它的训练系统，这也是一个对语文能力系统重新学习的过程。这个系统一定和我以前对语文的能力系统认识有不同，相信新版教材的语文能力系统一定是最科学的。

新版教材的另一个显著变化是大幅增加了古体诗歌和小古文的积累，已有初步认识。

其他方面变化不大。

统编教材的变与不变 统编教材的变与不变

李敏老师所描述的语文课程，我非常认同：

1一个自主阅读实践的学习之旅

2一个发现语言奥秘的探索之旅

3一个思维发展的认知之旅

4一个获得审美愉悦的语文世界

5一个助力精神成长的语文世界

6一个进行语言建构的语文世界

小学语文课程的五要素是审美、语言、精神、思维、实践。