《绘本阅读促进学生全面发展》有感

《绘本阅读促进学生全面发展》有感

今天青年教师成长课程由北京师范大学姚颖教授来给我们作课，姚教授分享的题目是《绘本阅读促进学生全面发展》。姚老师讲的非常棒，通过绘本阅读，能够激起小朋友们的好奇心，提高孩子的阅读能力和创造能力。通过姚老师的讲解，我们知道每一则绘本故事都有它其中的寓意，每个绘本背后都是那么的与众不同，孩子可以通过绘本故事可以从中懂得一些道理，也明白很多的事情可以去做，有的事情不可以去做。谢谢姚老师今天带给我们的精神盛宴，让我们知道阅读是美的。

姚老师用一段优美的文字开始了今天的讲课：现在是草长莺飞的人间四月天，空气中充满着花的芳香，同时，这还是一个充满了书香的季节，是因为四月还有几个和阅读有关的日子。4月2日，国际儿童图书节，因为这天是著名的儿童作家安徒生的生日。4月23日，世界读书日，这一天是作家塞万提斯和英国著名作家莎士比亚的辞世纪念日，所以多年来，“世界读书日”已成为许多国家阅读者的一个节日。下面姚老师和我们一起探讨的更核心的问题是有关绘本阅读的。

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接下来，姚老师让我们看了几张照片，照片中的孩子们有安静的，有开心的，有跳跃的，但是他们都有一个共同的特点,就是都在看色彩斑斓的、内容有趣的、形式多样的、形象鲜明生动的绘本书。

一、绘本是什么？

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绘本是人生最初阶段的一种阅读，一个人的阅读史就是一个人的精神发展史，阅读时美的。其实人的成长在家庭、学校，还在社会之中。家庭阅读和学校阅读构成了一个人的主要的阅读生活，其中就儿童的阅读能力来看，包括：阅读识别能力，阅读理解能力，阅读分析能力和阅读鉴赏能力，而阅读理解能力又是其核心。国外有研究认为在教师李阅读的图书，能很大程度上提升孩子的阅读理解能力，下面重点谈一谈学习阅读。

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那么绘本是什么？姚老师的讲授给了我们新的认识。绘本，又称儿童图画故事书，是一种专门为儿童设计，依靠一连串的图画和为数不对的文字结合，或者完全没有文字，全靠图画来传递信息、讲述故事和表达情感的图书。用连续性的画面讲述故事，表达情感，是连续性的图书。

日本的图画书之父松居直先生在《我的图画书论》用两个公式形象生动的区分什么是带插图的书，什么是图画书：文+画=带插图的书    文×画=图画书

加法是文和图的简单累加，而乘法是文和图的深度融合。

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姚老师给我们讲了《母鸡萝丝出门去散步》的绘本书，该书作者是美国作家佩特·哈群斯。这本书获得老师们的喜爱，它特别的接近生活，呈现了文字阶段更丰富的内容和意义。作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，总是贴近孩子们的角度认真面对他们的问题，深受儿童的喜爱。姚老师还给了我们一个小思考：文字和图画结合，你读到了一个怎样的新故事？

我的理解是这本书的通过文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事,而图画则还讲述了一只狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。

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绘本阅读是为了一个人的精神成长打底子的工程，绘本的根本意义在于给一个人的成长打下优良的人性基础，绘本促进人格的发展，是审美教育、情感教育的最好的形式。绘本是文本，是图画，是综合性的美术设计，是给儿童带来一种体验的作品，绘本自身的可能性也是无限的。绘本创作的人才往往在设计学院，因为绘本注重构思和设计。图画是绘本的生命，要形成一个连续的视觉印象。他展现儿童视域中的审美世界图景，并能与儿童产生积极的、有意义的互动效应的一种新兴的读物，主要指向儿童的生活现实与心理现实，有针对性的配合儿童的身心健康发展。

二、绘本阅读教育的价值和意义

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绘本促进阅读能力的发展，绘本促进智力的发展，绘本促进语言能力的发展，绘本促进儿童社会交往、情绪情感的发展，绘本促进儿童科学素养和艺术素养的发展，绘本阅读促进儿童健全人格的形成。绘本故事中的情节会让孩子产生浓厚的兴趣并引起积极的思考，有了思考才会引发记忆，加深印象。儿童阅读能力的心理基础包括智力因素，也包括非智力因素。从儿童阅读的认知过程来看，是一个不断向上攀登的，不断进阶的过程：整体感知、获取信息、形成解释、作出评价、综合运用。

《绘本阅读促进学生全面发展》有感 《绘本阅读促进学生全面发展》有感

绘本阅读是起始阶段的阅读，能够构建起阅读的基础能力。可以激发学生阅读的积极的情感，会产生和维护阅读动机，并会对故事建立其整体的感知。阅读的过程，本身是一个不断建构意义的积极主动的思维过程。

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等学生阅读了绘本，有了自己的理解和整体感知之后，也可以鼓励孩子们去创作绘本。在学生创作绘本的过程中，学生有了书的概念：书名、作者、页码、封底、条形码、定价……这个都有助于学生的阅读理解和创作。这种书面创作，这种创造性的阅读能力，不仅仅局限于书面语言的表达，也体现在口语交际能力上。通过猜想内容，学生续说情节；通过情景表演，让学生寓说于演。学生的语言表达自信从容，阅读能力也越来越高。

三、面对绘本，教师何为？

1、认识绘本,尝试与学生共读绘本。

2、利用绘本,形成跨媒介思想,拓展教学素材资源。

3、利用本学科优势,结合绘本特质,尝试教学运用。

4、利用绘本,走向跨学科整合教学。

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在教学过程中我们如何运用绘本呢？可以以绘本作为国家课程和地方课程的补充资源。同时绘本也可以作为独立的校本课程，是对学科课程的拓展和延伸，与学科课程存在着关系，但又相对独立。教师可以透过许多技巧的运用，通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事和说故事，在教学设计中加入「说故事」活动等等。

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绘本阅读对儿童的成长必不可少。阅读关于优秀品德方面的绘本，儿童与生俱来的模仿能力，会激发并促使他们向书中的优秀人物学习，在生活中会不自觉以其为榜样并努力向其靠拢。愿我们在以后的教学中更多的引入绘本教学，还孩子一个明媚阳光的未来。