如今我们都奉行“鼓励”教育，这已经成为全球教育界的共识。越来越多的家长，老师，第三方教育机构都用各种各样的方式来鼓励孩子。
表现积分兑换玩具。
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每日评比小星星......
我们的孩子每天都能领着自己小奖品开开心心回家。
在这里，我想再就奖励孩子的正确姿势啰嗦一两句。
首先让我们来看一个写入心理学教科书的民间故事：
一位老人独自一人住在某条街上，每天下午都有一群吵闹的男孩在那里玩耍。
这种喧嚣惹烦了他，于是他把这些男孩叫到家门前。他告诉男孩们他喜欢听他们那令人愉悦的声音，并且许诺，如果他们明天再来的话他将给每人50美分。
第二天下午，这群孩子又跑来了并且玩得比以往更加放肆。这位老人给了他们钱并许诺下次来还有报酬。
第三天，他们又来了，大肆庆祝，而这个老人又给了他们钱，这次是25美分。
第四天孩子们仅得到了15美分，老人解释说他那干瘪的钱包已经快被掏光了。
“求求你们，尽管这样，你们明天还能以10美分的价格来玩吗？”这些孩子失望地告诉他，他们不会再来。他们说，这样得不偿失，因为在他的房子前玩整整一个下午才只有10美分。
男孩们为什么都不到这里来玩了呢？因为他们到后来已不是为自己而玩了。老人通过提供这种“可预期的报酬”把男孩们玩耍的内部动机变成了为了“报酬”而玩。当”报酬“变少了，男孩们的动机自然也就没有了。
其实这也可以用来解释许多成人为什么工作上没有动力了，仿佛只是为了钱而工作。
与报酬总会增强动机的观点相反，不必要的报酬有时会带来一些隐性代价。给人们报酬让他们做自己喜欢的事会让他们将其行为归因于只是为了得到报酬，这样就会削弱他们的自知自觉——因为兴趣而去做。
给孩子报酬来让它们做自己喜欢的事情，孩子就会将这种游戏变为工作。
那么我们家长朋友最关心的学习呢？怎样奖励孩子才能恰当好处的，或者说最大化的调动孩子们的学习兴趣？
人本主义心理学家卡尔•罗杰斯认为:我们生来就是要向着实现茁壮的成长，我们基本上是积极的，求上进的，并且当条件适合实现时，我们会以不同的方式来实现自我。
换句话说，孩子生来对成长，对学习有积极的内在兴趣和动机。我们需要做的就是如何保持住孩子的兴趣。
如果不恰当的运用奖励，有可能削弱孩子的很多的动力。当某些人显然是处于控制孩子而事先提供不必要的报酬时，就会发生过度合理化效应。
所以，关键就在于报酬和奖赏针对的是什么？
如果我们的报酬是关于孩子的成就，那就会让孩子觉得“我很善于学习...”，就会增加孩子的内在动机。
如果我们的报酬是用来控制孩子以达到家长老师的目的，那么反而会降低孩子对这件事的内在兴趣。比如，爸爸妈妈告诉孩子再多吃一点饭，做到之后给孩子买玩具车。很有可能孩子会变得更加没有内在动力去感受吃饭的快乐。
如何让孩子对没有吸引力的任务感兴趣？
孩子有可能对第一堂钢琴课不感兴趣，也有可能不喜欢补习班的课程。
这样的情况下我们能用奖励来激励一下孩子吗？这样又会不会破坏孩子的内在兴趣？
其实在这样的情况下的确可以利用一些刺激来引发好的行为。但是，在他们顺从后，爸爸妈妈们可以向他们暗示一个这样做的内在原因：“其实老师表扬你这几天进步非常大，我一点儿也不奇怪，因为你很努力，而且你对音乐的悟性非常好。”
我们为孩子的学习提供了充分对理由，并且给予他们奖励和赞赏，让他们觉得自己很有能力，我们也许就能激发他们的学习兴趣和继续学习的欲望。
所以，如何奖励孩子，真的不是那么简单的一件事呢。
最后再划下重点：
针对孩子的成就进行奖励会激发孩子的内在动机。
为了控制孩子而进行奖励反而会降低孩子的内在动机。
为了吸引孩子对没有吸引力的任务感兴趣而用奖励刺激，要及时暗示孩子内在的原因。
就啰嗦这么多，希望爸爸妈妈们有所收获。
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