好课是如何炼成的‖点评组内实验课《石灰吟》

好课是如何炼成的‖点评组内实验课《石灰吟》

今天下午，我们六语组几人，一起听了张老师执教的《石灰吟》，感触良多。因为《石灰吟》这节课张老师明天下午将要参加县里比赛，时日无多，所以大家就快刀斩乱麻，拣要紧的说。下面的谈话就是当时的活动实录。

首先发言的教科室单主任。她可是个急性子，只听她噼里啪啦，说话像连珠炮，特别给力:“现在大家都说说，抓紧时间，优点就不说了，就说说哪些需要改进的。我先说，首先学生在简介于谦时，不要每生只说一句话，零碎，不成系统。可以指名一学生说得稍微详细一点，其他学生补充。”“对对，我同意。”我们几个都赞成单主任的说法。

“在学生初读文本，把握古诗节奏这一环节，把学生分成男女两组，断开句子读，特别不合理，可不能一句古诗两拨人读……请原谅我的直言不讳。只需要把千锤万击的‘击’字读得稍微长一些……”单主任说着示范了一下，大家纷纷点头称是。

此时，单主任停顿了一下，扫视了几眼听课记录本，又滔滔不绝起来:“你不能只盯着‘锤’‘击’这两个动词，其实‘千’‘万’这两个数量词也很关键……”

“对对，‘千’‘万’这两个数量词说明石灰经历了千辛万苦，经历了无数的磨难才从深山里开采出来的……”一旁的另一位老师，原教科室成员徐燕立即响应。张红老师闻此言，也连忙点头。

“石灰的形成过程……最好在那四幅图旁边标注少许文字作为提示，让学生根据文字用自己的话来连贯地说说石灰的形成过程……”单主任还没来得及说完，接了一个电话就匆匆离开了。

“石灰的品质，还可以启发学生用顽强不屈、不屈不挠、坚贞不屈等很多词来形容，而不是老用一个词‘英勇无畏’……”一旁的徐燕接过话茬继续“找茬”。接着，徐燕又围绕课堂里有关于谦的三个小故事，对这首古诗主题的揭示所起的作用，谈了自己的一些看法。

轮到我发言了，我觉得这节课的软肋，就是主题思想以及表现手法的揭示，还存在着值得商榷的地方，不够完美，有欠缺。“我觉得‘清白’二字要深度解读，它有双重含义，尤其是深层次的含义，可以联系于谦的品质、于谦的一生遭遇进行品读感悟，土木堡之变的危局，使大明王朝处于风雨飘摇之际。于谦临危受命，时任兵部尚书，以一己之力，力挽狂澜。在蒙古大军兵锋直指北京城下之时，他领导了震惊历史的北京保卫战，使得大明王朝的元气得以保存。然后，最后于谦却被奸佞小人所害。教学的时候，可以适当渗透一些……”

好课是如何炼成的‖点评组内实验课《石灰吟》

还有，那个托物言志的表现手法，可以由老师一步一步铺陈引导，最后让学生在水到渠成的情况下脱口而出才好，因为托物言志这种表现手法，学生五年级已经学过了，就是郑板桥那首著名的《竹石》……”

最后，大家都逐一发表了对这节课的看法，估计张老师听得头都大了，唉唉，磨课就是这样。我安慰张老师:“大家意见纷纷，让人莫衷一是。主张还得你自己拿，你认为合理的就采纳，不合理的就罢了”。

张老师经我这么一说，就微笑着点了点头，然后大家各自散了。

预祝张老师明天的赛课取得圆满成功！