经典的教育思想，总是闪耀着智慧的光芒。当再次阅读捷克教育家夸美纽斯的教育思想时，仍然有新的启示：
夸美纽斯是17世纪捷克伟大的爱国者、教育改革家和教育理论家。他所在的时期是欧洲封建主义和资本主义交替的历史时期，他继承了文艺复兴以来人文主义教育思想的成果，总结了自己40多年丰富的教学实践经验，系统论述了教育的理论和实际问题。他所写的《大教学论》是在教育学的开端，对世界教育的发展做出了巨大的贡献，因此在世界教育史上占有重要的地位。
他是一位多产的教育著作家，典型的著作主要有《大教学论》《母育学校》《世界图解》等。
他认为，教育作用主要有三个层次：对社会的作用是改造社会，建设国家；对个人的作用是接受合理教育，发展智力，还提到对宗教的作用。
虽然他的认知有一定的局限性，但是在当时的社会背景下，有一定的高度，有一定的格局，因此我们反思自己的日常教育教学行为是否格局太小了，起点太低了，是否仅仅局限于刷题、提高学生考分呢？
“孩子，你知道为什么我们能吃到好吃又便宜的米饭吗？那要感谢袁隆平老爷爷，他是一位伟大的农业科学家……”近日，当吃饭的时候，我总要跟孩子如此唠叨所敬佩的科学家，我想这是在提升他们学习的格局和塑造对学习的正确认知吧！
当我们对孩子教育的初心不再局限于日后的出人头地，拥有更丰富的吃喝玩乐，而是从人类社会的需要、国家社会的发展大局出发，那么让他明白教育是为了“大家”学习，而非一己之私，那么他的学习动力会更充足吧！具有利他性，这是我们的学习初心哦！
夸美纽斯还提出了普及教育和泛智学校，类似于孔子所提倡的有教无类。我想，来自于实践经验的理论总结是更可信的，更有利的，更合理的。在常年教育教学的经历中，他提出了班级授课制和若干教学原则，并对道德教育、健康教育提出了自己的合理论断。
夸美纽斯提出的教育原则主要有直观性原则、激发学生求知欲原则、巩固性原则、量力性原则、系统性和循序渐进原则。
在这里，我更加有所感悟的是直观性原则。他认为，在对儿童进行教育的时候，更多采用参观和实验的方法，采用图片或模型的教学方法，而非仅仅的背诵、抄写等枯燥的教育。反观自己的日常教育教学行为，我们的直观性教育做的不够、不充分，要积极改进哦！
量力性原则是指他从教育适应自然的理论出发，首次提出量力而行，反映了教学工作的客观规律。
我想，我们在开启教育的时候，要充分尊重孩子的认知规律和身心发展特点，不应当太卷，不应当揠苗助长，提前让他学习过难、过于繁重的书本知识任务。
保持觉察积极改正
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