今天下午送完儿子去美术教室后，就约着罗小姐开始一周复盘，结果聊得太投入，忘记了下课时间。
等我赶到教室时，已经下课50分钟后了。只见教室里只有他和老师在，他正坐在教室中央，脚下叠着好几本书。看到我来接他，收起书向我走来。我赶紧为我的迟到向他道歉，但他却没有一丝情绪。
老师赞赏地跟我说，他很乖，一直在安静地看着书。
听到老师夸他“乖”时，我内心复杂起来。
前不久，我曾拜托一位同学家长代送他上学，这位家长也是跟我说，他很乖，不会乱跑，一点都不费心。
难道是我的日常教育出问题了？“乖”从来就不是我想让他拥有的标签。我希望他自由成长，希望他不受限，希望他不要被大人的“乖孩子”标签所绑架。
我常常可以听见，有些长辈会对孩子说，你乖乖的我给你买玩具，你听话我才爱你。如果孩子很小的时候就被灌输了“乖”的价值观，那一生都有可能受这个词的束缚，不敢正视自己需求和渴望。
从小到大，我一直都是别人眼中的“乖乖女”，小时候的我很喜欢别人夸我乖。直到长大后，我才逐渐懂得为了“乖”我所付出的代价。我把大人的评价标准作为自己的行动准则，不惜讨好迎合。这种乖是很干瘪的，甚至有些呆，缺少生命该有的灵性和活泼。
因此我在育儿上，会尽量避免使用“乖”、“听话”之类的评价，这些词在我看来不是夸奖，更像是大人对孩子强势的话语绑架。
可如今，我儿子的确被他人说“乖”，是哪里出了问题呢？
难道是我对他过于严厉，导致他不敢表达自己的观点，不敢有调皮的举动？这是负面压制下的“乖”吗？我迅速回想后发现好像不是，大部分时间里我还是很开明的，把他当做朋友一样地谈心聊天，很少会拿家长的权威压他就范。
难道是正面评价下促成的"乖”？在家里或许我不会要求他学乖，但在学校里，“乖”依然是最普适的评价标准。只有乖，老师才能顺利开展教学工作。在中国教室里，乖是被赞赏的，调皮是不被允许的。这个大环境不是我可以改变的。
我可以做的是，语重心长地告诉儿子，他可以不乖，可以调皮，可以做自己想做的事，妈妈不会因为调皮就不爱他。儿子似有所懂地点点头。
但，转念又想，或许“乖”的性格并非全然后天教化而成，应该也有先天因素，很可能先天因素还占了大头。比如，我有个表弟，从小就非常调皮，曾被他父亲吊在树上狠揍，结果还是一样调皮，丝毫未减。
这样看来，我儿子应该是先天性格里就有“乖”的成分，在成长过程中，又不断接收到家庭、学校对于“乖”的强化。加上我在日常教育中，很注重对他共情能力的培养。
一系列因素下，导致他在行为中表现出“乖”的特征。而我要做的是，给予他较大空间鼓励他调皮，活出一个小男孩该有的淘气，活出一个生命该有的活泼。
网友评论