一、借助注释，读懂词意
1.练习读词，要求字正腔圆，读正确。
2.抽读，通过表扬、评价的方式，提示学生注意易读错的字音。
3.再读，读出停顿和节奏。
4.四读，读出自己体会到的，本诗中的独特情感。
设计意图：读诗读词，不仅要把它读得字字落实，而且还要读出特有的节奏和味道，更要读出内心的感受和感觉来。在反复的诵读中。对文章有了初步的了解。名师讲古诗，很少让学生逐句理解，他们只会一遍一遍引着学生读，有要求，有提高。
二、 品读诗词，感悟相思
1.默读，思考自己从哪些字、哪些词中感受到这种情感。
2.思考身在何处，读出征途的艰辛。
3.思考心在何方。
4.谈自己对身在征途，心在家乡的理解。
设计意图：在思考身在何处，心在何方时，是引导学生对诗文的意思有初步了解。回答自己对“身在征程，心系故园”的理解，已经指向于作者情感，引出下一环节。
三、展开想象，读出词情
1.配乐范读，学生想象画面。
2.小练笔：纳兰性德记忆中的画面。
设计意图：古诗的教学，离不开想象还原，在想象画面、描述画面时，是对诗文内容做进一步的理解。学生通过将自己看到的画面和纳兰心中的画面作对比，深刻感受到诗人对故园的相思。
四、互文印证，读透词心
1.向纳兰性德提问
2.引入作者的《菩萨蛮》，回答“为什么不回家”的问题。
3.一咏三叹，以不同亲人的口吻，对纳兰声声问“人间能几团圆月”。
4.一咏三叹，声声答，作者不是轻别离，因为“聒碎乡心梦不成，故园无此声”。
设计意图：王崧舟老师擅长用一咏三叹式，在声声问中，在声声答中，将作者的思乡情，渲染到一个高度，此时，课也在音乐中结束，令人回味。
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