今天下午的教研活动，组里安排了两节公开课，三位朗读。时间被安排得满满的。
第一节课下课后，我所在的八年级组组长悄悄告诉我他有课，让我负责汇总一下本年级组的老师听课后的感受和意见，然后代表年级组发言。
以前教研活动都是这样，都是听课后每个年级组的老师聚在一起交流，然后派代表发言。今天由于时间关系，没有给交流汇总的时间，没有交流，没来及听听他人听课的感受和意见。组长不在，我该怎么办呢？这对我来说可是一项艰巨的任务！
该我们组发言了，我不得不硬着头皮上，因为没有交流，我无法代表别人，只能谈谈自己听课后的感受。
我是一个不善言辞又不喜欢在大庭广众下多说话的人，所以我的发言很短，肯定了上课老师的优点，并针对第一节课提出了自己的疑惑：新教材中的自读课该怎么上？
第一节课上课老师选的是罗素的哲理散文《我为什么而活着》。这节课，内容非常丰富，配乐朗读很好，带领学生感知内容，体会情感。接下来内容分析时可谓旁征博引，从作者的经历，作品，学术成果，名言等多方向学生展示，讲到了哲学，讲到了爱情，讲到了爱情观……但对课文内容的分析却很少，包括文章的结构，作者的思路提都没提。在评课时，听到其他老师发言对这节课设计大加赞赏，我有点儿懵，自读课该怎么上？
工作二十一年，如今我发现自己不会教书了！是不是太可怕了？！
时常听到“语文味儿”一词，说语文课就要上出语文味儿，怎么上才能把语文上出语文味儿呢？我在思考，在追寻……
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