阿德勒：了解学生完整的人格结构和心灵运作

阿德勒有一个建议，通过找另外一种方法来推进教育理想的实现，就是在学校里建立教育咨询诊所。

首先发现问题学生的问题，由教师提出问题儿童的案例，比如懒惰，比如扰乱课堂纪律，比如小偷小摸等等。

心理学家根据自己的经验、知识，来讨论和分析原因。这时候就要对这个孩子的家庭生活和整个心理发展史加以分析，把各种信息综合起来，最后对一个具体的儿童做出一个具体的矫正决定。

阿德勒有一个观点就是人格是一个相对统一、稳定的一个结构（六面体理论）。不能孤立的去看问题，还要看到发生问题背后的原因，环境以及孩子本身的生理和心理上的缺陷。

第2次咨询活动可以由这个孩子的母亲参与。让母亲讲述孩子的情况，并且听取心理学家关于孩子发生问题、遭遇挫折的原因的解释。当然，教师和心理学家要注意采取一些策略，来化解母亲的抵触情绪。

最后商定解决方法之后，举行第三次咨询，让孩子走进咨询室。由心理学家和他谈话，并不谈他的错误，而是像上课一样以一种让孩子能够理解的方式，客观的分析问题及其原因和导致他受挫的观念和想法。

孩子们在这种咨询活动中受到了双重的收益。原来的问题儿童不仅仅恢复了心理健康，学会了与人合作，恢复了勇气和自信而且会以心理咨询师的角色帮助他人。

当班级个别学生出现潜在问题的时候，教师会提议孩子们对此展开讨论，当然要对讨论进行指导，孩子们参与讨论，充分的各抒己见。这样的讨论使得孩子们获益良多。

这个案例显示出心理学和教育学是同一现实和同一问题的两个方面，要指导心灵就需要了解心灵的运作。