第26天 培养学生的写作能力
魏老师培养学生写作能力最重要的一句话是坚持写日记。做法如下:
欲擒故纵，随便写，少批评，少讲规矩；改写仿写续写听写给学生打开思路，提高写作能力；激发兴趣，选题切合学生实际，细心观察，力争将写作能力变成学生的需要；写作形式多样；专项突破；学会批改；注重底蕴。
魏老师将阅读知识、写作知识和批改要求三个方面统一为一练。共提出5方面21点要求。中心三点:明确、集中、正确。选材5点:围绕中心、真实、典型、新颖、生动。结构3点:层次清楚，收尾呼应，过渡自然。表达5点:记叙、议论、说明、抒情、描写，运用适当，符合文体要求。语言5点:通顺、简练、生动、运用恰当的修辞。
魏老师的写作训练大致经历这样的三个过程:自由写作，激发兴趣，养成习惯；慢慢将写作知识和阅读知识灌输给学生，让学生在写作过程中一点点矫正；在批改和自我批改中逐步提高。
比照我自己的作文教学，应该是一直都缺少了第一步骤。高中第一节作文课就是直奔主题，将高考作文的类型、特点、要求和基本写法。在这个过程中，我们忽略了学生自身的知识差别和兴趣差别，只是想着他们要参加高考，我们就应该像一些游泳教练一样，一脚把孩子们踢下游泳池，至于后面的结果就只能看每个人的造化了。
这无疑是错的。首先我们没有考虑到初中作文和高中作文的差别，缺少必要的衔接和过渡；更重要的我们忽略了孩子自身的兴趣。在我们心里，学生是为高考而来，一切有利于高考的才是最好的。实际上，当我们抹杀个人差别，开始就以功利式作文开头时，意味着每个学生的写作都是被迫的，是格式化的，是看不到个人魅力的。实际上这正是作文的大忌。
我们也应该有一个自由写作的阶段，让学生们根据自己的兴趣、爱好、能力和知识储备先写一些他们喜欢写的，愿意用心去完成的作品，这样才会让他们对写作不恐惧，对作文不懈怠。在经过一段时间的自由写作后，教师应该在学生的作文中发现他们的写作特长和写作风格，然后再根据要求慢慢引导，让孩子们写出优秀的文章来。
阅读和写作应该是每个人的终身习惯。读书不只是读教材和读教材相关的书籍，写作也不单是写日记和写作文。每个人的经历有限，我们要在阅读中丰富自己的人生阅历，让别人的经验成为自己的经验。所以说，阅读不能增加文章的长度，但一定可以增加文章的厚度和宽度。同时，每个人都是不一样的个体都值得被记录。我们用自己的笔写下自己的文章，不只是训练自己的写作水平，更是让自己的人生留下痕迹。所以，教师引导学生阅读和写作，实际上是引导学生过一种更丰富和更精彩的人生，是为了让每个孩子都成为不一样的孩子，最与众不同的那一个。
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