第10天 整体化（自学一类文章）、四遍八步读书法（自学一篇文章）、层次化、网络化（自学文学常识）
整体化——
自学说明文:按照课题、事物的特征、说明的顺序、说明的方法完成自学。
自学小说:按照课题、人物（姓名 性格）、环境（社会环境 自然环境）、情节（开端 发展 高潮 结局）完成自学。
自学议论文:按照课题、论点、论据（理论 事实）、论证（立论、驳论）完成自学。
自学散文:按照形散（选材 结构 表达）、神不散（中心 线索）完成自学。
四遍八步读书法——
四遍就是一遍文章读四次，八步就是完成八项任务。分别是通过跳读，完成识记作者及文章梗概、识记主要人事物或观点两个任务；通过速读，完成复述内容、理清结构层次两个任务；通过细读，完成理解字词句、圈点摘要重要部分、归纳中心思想两个任务；通过精读，完成分析文章写作特色的任务。
层次化、网络化——
首先，要注意划分文学常识的不同层次；其次，要编织一个知识网络。
魏老师的这几篇文章对于阅读不同类型的文章、学习文学常识给出了具体的办法。
对于不同文体的文章，在学生学习之前，教师可以先给出每种文体的知识，然后利用这些已知知识去解决遇到的每一篇文章。高考试卷中一共有论述类文本、小说、散文、新闻、传记等几类文章，都可以在学生学习之前整理好知识点，然后规定好学习内容，让学生再分门别类学习相关内容。时间久了，学生一定能深入掌握每一类文章。
教材中的各种文学常识琐碎而且没有规律，无论是教师教还是学生学，都是有困难的事。按照魏老师的方法，先把常识分出层次，再编织成网来记忆就会相对容易一些。高考中文言文阅读中也要考查文学文化常识，我们在处理这些常识的时候，一般是遇到一个讲一个，很少系统归纳，更别提魏老师说到的知识网络了。可以试着以王力老师《古代文化常识》为基础，整理相关知识点，不断补充完善，力求让每位学生也可以拥有一张文文化常识知识网。
魏老师的四遍八步阅读法让我想起我们现在新课程标准下的整本书阅读。学生的每次阅读都应该是有效的，而最有效的阅读就是带着任务去读。魏老师的阅读法规定的任务虽然相对笼统，但学生至少在每次阅读之前，都明确地知道每次阅读目的是什么，读到什么程度，得出什么结论，这样的阅读像是探秘一样，既激发了学生阅读兴趣，又提升了学生的阅读品质。
魏老师给出的阅读方法是灵活的，有些文章适合精读有些文章适合略读，不是所有的文章都一定用四遍八步法。这也提示我们，在指导学生阅读的时候，我们可以先推荐学生阅读一些关于读书方法的书籍，比如朱熹的《朱子读书法》、美国《如何阅读一本书》、日本《如何阅读一本书》等。这些书都给出了很好的读书方法，学生阅读时可借鉴，教师教学时亦可借鉴。
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