昨天的文章里，提到噗噗现在是怎么，（想要）和不认识的各年龄的小朋友玩耍的。这让我想起了今天的话题，小朋友怎么样发起同伴交往，结交新朋友。

玩耍游戏是孩子最主要的行为方式。孩子在玩耍游戏时，学会了与他人相处所需要的技能，了解到人际关系同时具有积极和消极的方面。游戏不仅与认知发展有关，游戏同时与社会技能（social skill）的发展有关。

社会技能（social skill）是指孩子被玩伴或者他人所接纳的一系列的行为。举个例子，很多家长都关注“群体融入”这一社会技能。具有群体融入能力的孩子，会去花时间观察他人，去发现他们是怎么做的，然后试着成为其中一员。

缺乏群体融入技能的孩子，可能会使用暴力或者破坏等攻击性行为来获得群体的接纳，比方，有的孩子想引起同年龄小伙伴的注意，把小伙伴正在建造的沙堡推倒，或者去抢小伙伴手里的东西，这都是通过攻击性行为期待获得别人的接纳。需要注意的是，这也和年龄有关，小宝宝普遍不知道该怎么对别人表达兴趣，这是小宝宝的适龄行为，是正常的。而这些行为对于大孩子而言，通常会使得同伴拒绝和他一起玩，同伴拒绝是影响孩子社会性发展的一个重要因素。

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我们今天来谈的就是如何发起同伴交往，结交新朋友，融入群体的问题。一个婴儿的家庭能够提供宝宝主要的几乎所有社会接触（当然这不是说不需要其他社会接触），但随着孩子的长大，很多孩子开始发现同伴友谊之间的快乐，对于同伴交往越来越感兴趣。我们来谈一下孩子社会性发展中朋友这个方面。

友谊的发展

随着孩子的自我意识逐渐增强，交流能力提高，能较深刻地理解别人的想法和感受，他们与同伴交往的技能也迅速提高。孩子和朋友的额互动在学前期阶段也不断变化，3岁儿童友谊的关注点在于一起做事情和一起玩耍的快乐。大一些的学龄前儿童则更关注信任、支持和共同兴趣。

接下来我们通过了解游戏的社会性发展阶段来详细了解一下，友谊的具体发展过程。游戏分类有很多，我们今天的分类侧重于社会性发展。

游戏的社会性发展阶段

米尔德莱德·帕顿（Mildred Parten 1932）最早观察了2-5岁儿童的同伴交往，阐述了游戏的社会维度。她发现，随着年龄增长，儿童的联合游戏和互动游戏显著增多。据她推测，社会性发展分三个阶段：

第一个阶段是非社交活动（nonsocial activity）:无所事事、旁观者游戏和单独玩的游戏。

旁观者游戏（onlooker play）是一种比较被动的游戏，儿童仅仅观看他人玩耍，自己并不参与。

单独游戏（solitary play）是指一个人玩耍，单独游戏的类型。

儿童最开始表现出积极地和其他儿童玩耍是在6个月大的时候。把2个这个年龄阶段的婴儿面对面放在底板上，他们会互相注视对方、触摸、拉对方头发、模仿对方的行为以及互相微笑。

所以，婴儿间互相扯头发并不是在打架，那是他们社交的方式，可以引导婴儿轻轻抚摸对方。

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第二个阶段是平行游戏（parallel play）：儿童在同伴旁边玩相似的玩具，但并不想影响别人的行为。即用相似的方式玩相似的玩具，但并没有互动。

14-18个月的时候，两个或者更多的儿童会一起玩玩具，他们有时候会一起，但更多的时候仅仅是坐在一起各自玩不同的玩具。比方玩滑滑梯，有时候会很兴奋嘴里“啊呀啊呀”地，整个人手足舞蹈地，看着其他小朋友，像是有互动一样，更多地时候就是各自滑各自的滑滑梯。在这个年龄表现出了对他人的兴趣，会注视其他人或者朝其他人发出响声。

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第三个阶段真正意义上的社交活动，包括联合游戏和合作游戏。

联合游戏（associative play）,两个或多个儿童通过共同分享或者转借玩具和工具，进行互动，尽管各自做着不同的事情。儿童各自玩，但他们以交换玩具和评论对方来互动。在联合游戏中，幼儿在从事自己活动的同时也会自发的、短暂的社会反应。比方模仿其他孩子玩玩具。大约到18个月大的时候，会出现联合游戏。

两岁多的噗噗前几天和3岁多的小姐姐一起用磁力片玩，两个人每人有一些磁力片，各自玩各自的磁力片。姐姐边搭她的磁力片，边跟妈妈讲“小妹妹怎么不搭房子”（评论对方）。小姐姐搭完自己的以后，又从噗噗这里拿了一些（借玩具），自己继续搭。噗噗在这个过程中，有自己一个人默默玩耍，将磁力片合在一起，也有抬头看姐姐怎么搭得房子，想要模仿。小姐姐最后也有手把手教噗噗怎么搭房子，两个人一起将所有的磁力片全部搭成了小房子。

有的时候，我们会说“搭你自己的就好了”，哈哈，这其实是一种误解，相互评论也是这个年龄阶段的玩耍形式哦。手把手教，是因为噗噗的能力相对于3岁多的小姐姐，还是要差一些，如果是两个3岁多的小朋友，就会共同完成搭房子的工作。也就是合作游戏。

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合作游戏（cooperative play），儿童真正与他人一起玩耍，轮流做游戏，或发起竞赛，一起工作为完成一个目标。这是一种更高级的互动，儿童在活动中能指向一个共同目标，例如表演一个假装游戏的主题。合作游戏可以是建设性的也可以是象征性的。一群儿童可能会一起用砖头搭建一个建筑物，或者过家家游戏，分派爸爸妈妈宝宝等游戏角色。一般，3-4岁的时候，孩子进入合作游戏。比方上面提到的3岁多的小姐姐最后手把手教噗噗，两个人一起完成了所有磁力片的搭建房子。

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上面这些游戏阶段的描述，可以帮助我们更好地理解孩子的玩耍，减少对孩子的误解。比方我观察到有很多一岁多一点的孩子的家长，总是要求孩子，“你去和姐姐/哥哥玩吧”，结果小朋友看看，就走开了。有的家长就说“怎么这么害羞”，这不是害羞哦，这只是他们玩耍的特点。

还有一点需要注意的是，后来的一些跟踪研究发现，这些游戏形式确实按照帕顿说的先后次序出现。但是在发展过程中，后出现的形式并不一定取代先出现的形式（Howes & Matheson, 1992）。相反，各种类型的游戏在学前期共同存在。

观察发现，儿童经常从旁观行为转入平行游戏或合作游戏，然后再变回来。幼儿似乎把平行游戏作为中间站——对复杂社会交往需要的缓冲和开始新的交往活动的十字路口。

另外，虽然第一阶段的非社交游戏随着年龄增长而减少，但它仍然是3-4岁儿童最经常玩的一种游戏形式。在幼儿园，这种游戏占据了儿童1/3的自由游戏时间。3-6岁，单独游戏和平行游戏的发展相当稳定，与儿童合作游戏的时间一样多。

有一些父母会有这样的疑问，一个幼儿把大量时间花在单独游戏上，这正常吗？有一种可能，只在一旁观看而不加入游戏的儿童通常是抑制性气质——社交恐惧所致。但是需要注意的是，同同伴交往较少的多数幼儿并没有社交焦虑。他们只是喜欢独自玩，他们的单独游戏往往是积极的、建构性的。

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而且，当新伙伴想加入一个团队时，一个容易成功地策略就是采取旁观者游戏，并等待机会较为主动的加入到游戏中。但是仍有一些孩子在加入同伴游戏时，被同伴拒绝，或者不知道该怎么样去自然地结交新伙伴。这就是我们今天的主题，群体融入，发起同伴交往结交新朋友的策略。

前面讲到的只是希望父母能够更加了解孩子友谊发展的整体状态，然后在此基础上，给孩子提出更好的建议。

结交新朋友具体策略 2-6岁

1.旁观者游戏转入：先观察小朋友们在玩什么，观察一会儿后，主动加入。比方小朋友们在一起推什么东西或者一起堆大型的沙堡，那么比较自然的方式，就是先悄悄观察一会儿，然后自然地融入，一起推一起堆。其实被拒绝的可能性反而比较低。

2.主动介绍自己：如果有小朋友对自己感兴趣，发现后，可以主动介绍自己。也可以自己想和某个小朋友玩，可以先去到小朋友身边，然后介绍自己的名字，再转入其他话题。这里的重点是找到其他话题。

3.怎么寻找话题：

①对方正在做的事：对对方正在做的事表示兴趣，主动询问，“你在干什么呢？”“这是......吗？”

②邀请对方加入自己在做的事：“我在......，你也过来一起玩吧。”

③发现对方的需要：比方小朋友在堆沙堡，除了沙堡外，他想建造一条河流。就可以主动寻找能装水的东西，给小朋友提供水。“你挖了一条河，是不是也需要水，我去装水。”

4.如果游戏过程中出现失误，不要一味指责：有时候大家一起玩，难免出现失误，我观察有的小朋友就开始大声指责，甚至推搡。这种对待失误的思维模式与行为模式，长期来看，不利于结交朋友。即使儿童时期看不出来，因为会做出这样行为的往往是孩子头儿。等成年时期，可能会存在一些人际困扰。

所以要慢慢教会孩子面对同伴的错误，多一些宽容。“他不是故意的，大家重新再做一次吧。”

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结交新朋友具体策略 7-12岁

孩子年龄大一些，可以引导孩子主动来思考这些问题，自己寻找方法。当然上面提到的方法，也依然适用于7-12岁的孩子。下面是针对这个年龄段，可以做的进一步的思考。

1.自我介绍前的思考：

（1）我为什么想和他做朋友：

大一些的孩子去结交朋友，做自我介绍的时候，不妨问一问自己，“我为什么想和他做朋友？”因为不同于学龄前的幼儿，只要大家在一起开心玩耍就是朋友。作为小学生的孩子，可能更看重对方的性格、爱好兴趣、对方学习成绩好、对方的名气、聪明才智、或者对方与自己的相似性。可以先确定自己是因为什么原因想要和某个孩子成为朋友，一起玩耍。这样的自省，也会让孩子更有主见，更清晰看到自己的想法。

（2）我是否舒服：这是社交舒适度，包含两个方面。

①第一个方面是，“我和这个孩子在一起时，是否感到舒服”。我为什么会提及这个层面，是因为有很多小学生包括中学生，常常会因为对方“霸王范儿”（也就是我们常说的大姐大、孩子头儿）而想加入他们的小团体里面。相信父母们在成长过程中，都遇到过这样的同伴，会指使小伙伴儿们给自己干活，不听从指挥，就让大家孤立这个人等等。如果想被他们这样的小团体接受，就要接受这个孩子头儿的调遣。

这就是我们常常说的“霸凌”。预防霸凌当然有很多策略和方法，但是上面提到的这一点，也是很重要的一点，问问自己“和他在一起玩儿，我舒不舒服”。如果不舒服，要和爸爸妈妈沟通。我们也将在下面提到沟通的这个方面。

②社交自信：另外一个自己舒不舒服的方面是指，在与人普遍相处中，会不会感到不适。比方害怕自己说错话，害怕自己不受欢迎，不知道怎么去和人交谈，这些都属于是否有社交自信。孩子们可以怎么做，来提高他们的社交舒适度与自信心呢？

我是在拓展我的舒适圈：可以这样提醒自己，因为踏出舒适圈，对于每一个人来讲，都会感到不适。这是正常的感觉，对于成年人和儿童，都是如此。

想想自己的优点长处：可以想想自己擅长的东西，这也是可以和新朋友分享的内容。我特别了解各种恐龙；我擅长溜冰知道怎么做动作酷炫；我擅长搭建积木类作品；我桌游特别厉害，爸爸妈妈有时候还没有我反应快......

调整呼吸与积极想象：呼吸法是最简单的放松的方法，可以慢慢呼气吸气，来感受身体的变化，让自己平静下来。也可以想象一些平静的画面，让自己慢慢放松。父母也可以跟孩子在家里多练习怎么放松。

表现出自信：有的时候，即使放松后，也仍然觉得紧张，那就假装自己很平静，很自信。这也是一种方法。因为你会发现，有的痛苦不会消失，但是随着进入事件过程中，而会慢慢消退。勇敢迈出去，是解决痛苦的很重要的方法。

2.选择合适的地点和时间

孩子知道了自己想认识谁，也知道为什么要认识他，那么接下来可以选择合适的时间地点，说出你的开场白。

“你在看......书，我也喜欢《小屁孩日记》。”

“你在画画，我喜欢你的画，我自己喜欢画卡通画，你喜欢什么画法？你最喜欢画家是谁？”

“你在听......的歌，他的歌最近很多人听呀。”

我最近在游乐场，看到几个10岁左右的小女孩儿，在看抖音，各自分享自己的抖音账号，有一个小女孩一直想加入，却总是遭到忽视。更多的时候，听他们谈论最近热门的电视剧、明星等等，听着男孩子们排兵布阵，来来往往玩的不亦乐乎。审美也是件需要从小建立的事，怎么在审美与大众流行融入群体之间取得平衡，也是每个父母都需要思考的事。

对方匆忙去做什么事的时候，显然就不是一个合适的时机。合适的时机与地点，往往是双方都比较闲适的时候。

3.被接受

如果对方也表现出了想要继续和你玩，那么接下来要怎么继续话题呢？最简单的方式就是听对方说话，根据对方的话发现线索。

“你平常都喜欢玩什么呀？”

“附近新开了......你去玩过吗？”

“你周末一般都怎么安排？”

“刚刚那个小朋友是你弟弟/妹妹？”

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其他需要注意的问题

1.孩子被拒绝

无论是多大的小朋友，都有可能被拒绝。

①习惯：父母平时常和孩子谈论他的社交，这样孩子遇到什么问题，可以及时得到指导，这是前提。

②从新角度看事情：孩子被拒绝难免感到沮丧，特别如果孩子本身就不太擅长怎么融入小朋友中去。

先表达孩子的感受：小朋友没有和你玩儿，你很伤心沮丧，觉得受到了打击。有人理解自己，对人是巨大的安慰。

提供其他角度：当孩子情绪缓和一点，可以提出其他角度。“也许是她太害羞了。”“他可能今天不高兴，想一个人静一静。”让孩子知道，这不一定是他的错。

③多练习：平时可以和孩子练习一些交友场景，用“角色扮演”的方式。这在孩子看来是在玩游戏，但实际上对提升他们的社交能力大有裨益。

比方拿两个玩偶来模拟开场白，来模拟对方听到的各种反应，这样多练习一些，等孩子真到了现实场景中，会因为熟悉感，而放松。而且游戏本身，就是最好的提升手段。游戏具有巨大的疗愈力。

2.肢体语言

①多看着对方眼睛，多微笑：眼神接触会使得对方知道，你在认真倾听他的话。

②对对方的笑话等及时回应：对方说到好笑好玩的事，及时回应。

③不要双手交叉放在胸前：这是在表示防御和拒绝。

④同意对方观点的话，要表达出附和或者点头让对方知道。

⑤如果有不同意见，也可以表达出来。

⑥抬头挺胸等表现自信的身体姿势。

3.多发现对方的闪光点：多发现对方的优点，并尽可能自然地赞美。

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总结

1.友谊的发展：与儿童社会性游戏发展有关

2.游戏的社会性发展阶段：非社交活动——无所事事、旁观者游戏、单独游戏；平行游戏；真正意义的社交活动——联合游戏、合作游戏

3.2-6岁儿童结交新朋友策略：旁观者游戏转入 介绍自己 寻找话题 不指责

4.7-12岁：自我介绍前的思考——我为什么想要和他交朋友 社交舒适度；开场白；被接受

5.其他注意点：被拒绝 肢体语言 闪光点

今天就酱！