这个学期我们班才算正式启动了小组合作学习。从二年级刚刚开始组建到现在的成熟，也经历了一年半的成长历程。
在低年级特别是一年级，如果实行小组合作的学习，是非常不科学的，学生们年龄小，对团队和小组的概念理解不到位，意识上也刚刚从自我过度到集体。虽然在班级管理方面我们都分化了小组，但这个时期主要是让他们知道小组的概念，清晰小之间的组之间的关系ou。但因为学生年龄小，很多状态不够稳定，所以小组也只是试行，因为随时会出现调动的现象。
二年级时，我开始有意的把小组固定下来，并开始强化小组概念，各种活动和竞赛都会以小组为单位让孩子们进行。下学期时，我们正式的制定了小组评价机制，通过小组贴星的方式，每个月都评比出优秀的小组，我发现在进行小组评比的时候，学生们的积极态度甚至要高于自己的独立的评比，这就证明他们的团队意识已经形成，并且有强烈的团队荣誉感。小组成员之间也开始互帮互助，因为清晰了他们之间是一个团队，小组长发挥的作用会更加有效，是整个小组的领头人物，她会特别关注组内的困难成员，经常会给这些成员给予帮助，并会指导其他成员合理的分配学习和承担任务，除了学习值日小组也是固定的，他们之间的搭配更加固定，合作的项目也更加的多样，小组更加稳定。
去年，升入三年级，我们开始初步尝试小组合作，第一个任务我们做的是小组合作学习生字：给生字分类，做字卡。我们利用了三节课来完成这项活动，在我的观察中，我发现成员之间配合的非常默契，因为每一组都有学习不同程度的学生穿插组成，他们在分配任务时也非常合理，负责查字典的，负责写字卡的，负责分类的，负责装饰的，做完后在班级分享评比。正式讲课学习时，有小组推荐组员带领全班同学学习，这个学习过程持续一个学期。中间我们有做过几次一小组为单位的竞赛，比如说期中的时候，我们组建《词语听写大会》，第一轮小组派代表上台听写，代表的水平要相当，谁写的多谁胜出。第二轮，我们集体听写，写完后小组为单位评价，那个小组错的多，哪个小组输，同学们都非常喜欢这种方式的比赛。期末我们组织了元旦友谊赛，以小组为单位进行成语接龙，和成语词汇大比拼，有家长也参与进来，活动做得非常好。
今年一开学的前两周，我没有讲授新课，而是以小组为单位进行了课文的预习，每个小组抽取单元，然后集体按照预定的预习方案进行预习，每个单元都是四课，我观察组长 并没有按课来分，而是集体先预习一课，大部分都是集体读课文，分划词语，互相解疑，你问我答的形式，集体分配的课文预习完了以后，在进行第二次的熟悉，一天一个单元，有原来抽到这个小组的成员，分派到其他组作为指导者，在进行下一组的学习。早读时，我么先进性十分钟的集体经典阅读，然后分小组读课文，小组内都会先齐读，再个人分段读，这样每个人的朗读机会增加，也会排查读课文有困难的同学，大家在一起帮助他，每天的观察中，我发现学生们的学习兴味都很浓，这样的早读就更有效果了。
这个学期我们的小组合作，还会有更多的内容，期待我们的小组合作学习能有效科学的持续下去。
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