文/梁树丽
点亮
light这个单词因为词性不同，意思也不一样，但我们常用的有名词“灯”，动词“点亮”和形容词“轻的”，但我最喜欢的就是动词“点亮”。
点亮一盏灯也许只需要我们一个小动作，或者一个小想法，但是对于学生来说却是意义重大。
我很早就认识小姜这个孩子，我的第一感觉就是他虽然是大个但是人很单纯，但是大家的评价似乎和我认为的并不相同，大抵就是这个孩子有点“2”。
我第一次领教到他的评价是我在开学后的第二节英语课上。为什么是第二节，因为开学第一节课我没有上英语课，而是给孩子们讲规矩，自然涉及到自身利益的事情全班孩子都听得非常认真。
但第二节我上英语课的时候就是另外一番天地了，这个孩子他对英语可以用大白定义，听不懂，自然很难听下去，听不下去怎么办？那就剩随心所欲了。
我以为给他一个眼神他就能体会，但是他压根不明白这些，更不想体会，于是我一边示意他保持安静，他一边继续开讲，这孩子果然不懂人情世故。
我极少在班上呵斥学生，也很少发脾气，或许是上了年纪的原因，我越来越平和，这是我修行的成功之处。
但这并不代表我可以放纵学生随心所欲，我喜欢“曲径通幽”，所以我停下来，假装提问他读单词。
他自然不会，但我已经做好了准备。我读单词electricity这个单词后，然后问他怎么读，这是一个谜底就在谜面上的问题，自然他重复了我的读音。
你的发音很准确啊！我的天啊，你可是一个宝藏男孩，我发现你的音质真的很好，你再读读这个单词，我再听听确认一下。
我敢说没有一个孩子会拒绝被表扬，哪怕是不喜欢学习的孩子，他们也希望被肯定，于是那一节他后面的时间表现的很好。
但我们必须清楚一件事，那就是孩子们具有变化性和不稳定性，我们也别希望能通过一次的鼓励和肯定就能改变他们，这是不现实的事情。
就如我以为第三节他会拿出热情听课，但没想到他趴在桌子上睡觉，我们永远都喊不醒一个装睡的人，但即便如此，我也不批评他，而是让他继续睡下去。
我继续在课堂上表扬他，虽然他选择睡觉，但和第二节课相比，他最起码没有影响课堂，他有自我管理的能力，这不就是进步吗？
我们不要把孩子一棒子打死，我们也不能因为孩子睡觉就觉得他是不好的孩子或不思进取，我们不需要任何评价，只需要用正向语言肯定他就行，因为我们的语言本身就是一种渗透和力量。
我值班那天发现他在篮球场打篮球，虽然天上下着下雨，但是他依然没有离开，我虽然不会打篮球，但是看还是能看明白的，我觉得他篮球打的非常好。
男孩有个运动的爱好总是值得点赞，与学习相比，我个人更喜欢热爱运动的孩子尤其是男孩，那是他们身上阳光帅气的标签。
第二天上课的时候，他刚要说话，我就开始用sunny这个单词造句，我告诉班上的孩子，小姜同学是一个阳光帅气的男孩。没想到全班学生开始笑，在我看来更多的是嘲笑，因为一个经常被批评，被定义为“调皮”的孩子被定义为阳光帅气，这似乎是一个玩笑。
我开始写下handsome这个单词，什么是帅气，帅气就是对面手，这个单词本身就是答案，小姜同学那可是姜子牙的后代，那是神仙的后代，自然他将来会不同凡响。
说实在，我只是随口一编，但是没想到孩子果真相信了，大家对小姜同学投去羡慕的眼神。
渗透就是渗的多自然就透了。
后来我无意间发现这个孩子是一个单亲，因为中秋节放假前，我讲中秋节的时候提到全家吃月饼，他一脸不在乎，说他根本不喜欢吃，他们也没有家人团聚，因为他总是一个人在家。
我这才明白他是单亲，但是我告诉他他家庭并不能决定他的人生，因为他很阳光，他可以按照自己的规律成长，他比同龄的孩子更懂事。
我相信，我若轻声细语，世界便云淡风轻。
今天我讲课的时候要用as well as 造句看看小姜同学，我以他为例写下几句话。
确认的力量
写完之后我用挖空练习来检测，然后我让班上的孩子们把这些句子写下来，这三句话是一个模板，我用他完成了对小姜同学的确认，同时也完成了这个单元的写作练习，可谓一举两得。
检测
学科育人，就是利用学科中的语言表达来达到育人或引领的作用，虽然我做的还不够好，但是在育人的路上我一直在坚持探索，不求最好，但求越来越好。
我相信一段文字的力量，或许它可以点亮一个孩子，或许它也能改变一个孩子，但我们总要去试一试！
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