上一期我们把孩子的英语知识比作了“海洋球”，如果它们没有经过分类整理就被孩子装进脑袋里，慢慢得大脑就会被塞成垃圾堆。导致这个孩子在课堂发言或考试的时候很难从中提取，这就是英语成绩不佳的原因。所以我要提醒各位家长：孩子学了多少不是最重要的，能有效提取多少才算数儿！
那么如何帮助学生有效提取呢？今天我就拿记单词为例，介绍一下“穿串”“结网”的方法。
1. 认识多样的线
穿串的第一步是找一根线。请看下面的几串海洋球，你能找出其中的“线”吗？
以上串串中包含了多样的线，由易到难我们可以分为三种：
启蒙之线—元音字母（如串1）：适合英语启蒙，刚开始认识字母的孩子们
进阶之线—字母组合（如串2）：适合已经掌握26个字母，开始扩充词汇量的孩子们
提高之线—音节或词缀（如串3、4）：适合小学高年级及以上、具有一定词汇量并初步掌握穿串技能的孩子们。
2. 如何穿串？
现在我们就跟随小明同学，来看看“穿串”的过程。小明今年四年级，对他来说用得最多的线就是字母组合。一天，他在《牛津英语》四年级下册Unit9中遇到了一个生词March（三月）。他一眼就看出了这个单词中有ar组合这根线（毕竟小明已经通过一年多启蒙阶段的训练，他为自己具备一双“火眼金睛”颇感自豪）。于是他就从大脑的记忆库中找到ar的线。发现上面已经穿了hard（U1），art（U4），和start（U7）三个单词。 他把之前的海洋球理了理，有条不紊地把把新单词March穿了上去。
一周后，小明又在Unit10和Unit11中遇到单词garden和party。“火眼金睛”的小明又高兴地把他们都穿在了ar的线上。这样，March和前面那些串上的单词就会再次被小明复习到。这样，只要是穿到串上的球，小明就从来不担心它们会掉下来，记单词自然越来越轻松！
3. 如何结网？
还拿March来说，小明在穿完ar的线之后，还发现另一根线——ch组合。同样的，小明从大脑记忆库中提取出了ch串串，发现上面也已经有很多小球了。比如：touch(U7) catch, lunch(U8), chess（U9）。小明也把March穿到了ch线上，他惊喜地发现March这个单词成为了一个结点，居然把两根不同的线交织到了一起。小明顺藤摸瓜，发现自己记忆库中原来有很多单词中都被两根甚至更多的线穿过，早已悄悄地结成了一张大网！小明开心得不得了，他对自己串串结网的技能很有信心，希望把网结的更大、更结实！因为每一个海洋球都是小明亲手穿上去的，老师听写和学校考试时，他总是能快速准确地从自己的单词大网中找到他们。英语成绩越来越好！
4. 是“自然拼读”吗？
说到这里，有人可能会问：你讲的这不就是自然拼读吗？同样是四年级的小芳同学都学过三期自然拼读了，可为啥还是发愁记单词呢？
如果您看看小芳同学的自然拼读教材，您就会发现答案了。小芳每学一种拼读规则，书上就会提供大量具有这种规则的单词来练习。小芳用老师教的方法一拼，都能拼出来。可是到了学校的课文和单词表里，单词都混在了一起。小芳根本搞不清是什么规则，所以记单词还是发愁啊！
从小明和小芳的例子我们可以看出，小明自己“穿串”“结网”，就好比掌握了捕鱼的技能，可以将网织到无限大。而小芳只是通过学习自然拼读获得了一张现成的网，一旦超出这张网就束手无策了。
那些从幼儿园开始学英语，到了小学三四年级英语却跟不上的孩子们，往往就是手中有“鱼”，却身无“渔”技啊！
希望我的文章能对您有所启发。我是琦琦老师，本篇图文均属原创。感谢大宝帮妈妈配的插图。我们每周五更新，下一期您想了解什么话题呢？希望在评论中看到您的留言。我们下周五见。
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