【教学反思】由词而入，反弹琵琶做尝试

          ——《土地的誓言》教后记

【教学反思】由词而入，反弹琵琶做尝试

本学期初一的第一次一周一课由我执教，篇目为《土地的誓言》。第二单元的一篇阅读课，东北作家群杰出代表人物端木蕻良，表现家国情怀的典范作品。

备课组组长通知我上课时，心里有想过上什么课。想着，要不挑选一下。后来想想，还是按教学进度走，不想搞得那么刻意。周四刚好是该上《土地的誓言》，于是就决定上这一课。这是一篇阅读课，所以想探究一下阅读课的学习指导。

在教学设计中，我以课后的阅读提示为纲，引导学生抓住“爱国”这个关键词，然后直接从“誓言”开始学起。找誓言，读誓言。品位誓言内容，将誓言的内容概括为“眷恋，解放”，指导朗读。在学生读出情感后，适时推出关于“九一八”事变的介绍，让学生知道作者为什么会发出这样的誓言，引入对“土地”的分析。

在品读“土地”部分，抓住两个关键词“美丽”“丰饶”，然后引导学生分析。然后有感情朗读课文内容，在指导朗读时，抓住“泛滥”“埋葬”让学生在赞美中感悟“激愤”“深切”“沉重”。

最后再次重读誓言，品味作者对家乡的热爱。课堂拓展训练，开展以“爱家乡”为主题的仿句练习。要求用排比，可参照第一段的句式特点。

学生在我的引导下，口头练习。最后在《少年中国说》的片段齐读中下课。

总体来说，设计就是抓住关键词，反弹琵琶，由点而面展开。然后再结合有感情的朗读，在读中去分析、品味、咀嚼，然后内化。

课后，在评课环节，大家给的建议是，教学设计不合理。应该从土地的描写分析中，让学生感悟到美好后再品誓言。还有就是，课堂朗读的训练不够。应该反复读，大量读才好。

自我反思，在本节课的学习中，从誓言开始其实我是专门这样设计的。因为在阅读提示中，已经对文章主旨有明确提示，所以我不认为还需要再在概括情感上翻过来翻过去说。从同事们的评价来看，这样的设计还是需要再琢磨琢磨。

个人认为，我主要存在的问题是对课堂进度的推进太过于急切。其实关于本课的设计，我原本就是打算从关键词切入，再以读为主。对第二段的朗读，我设计的是分角色朗读“活动，景色，誓言”。可是，一看表觉得时间有些紧，自然而然就将这个环节给略过去了。还是太在意所谓课堂教学的完整性和怕拖堂，思想的开放性不够。因为会被大家评分，所以总是会有些顾忌吧！

而且，这一周因为父亲病重住院，自己的精神一直不能集中。周四上课时，父亲的病看着起色不大，所以状态也没有达到平时上课的一半。没课的时间，全用在医院了。课间，脑子里装的也全是父亲的病。人到中年，日子过得也是期期艾艾。对课堂教学的设计，思考的不够全面，花的心血还是不够多。

学生在这节课的表现，相对于在教室差远了。我的这两个班，学生都不是很擅长表现自己。所以，当坐在录播室，而且后边还有十几个老师听课时，孩子们不由自主就紧张。今天在课堂上，原本平时很容易就能解决的问题，半天反应不过来。这样，就将课堂课堂节奏拉慢了。不过，也有两个同学表现不错。崔家豪对于誓言的寻找，赵婧楠对于九一八事件的介绍都出乎意料的漂亮。

对于这类有深度的阅读课，感觉自己，还是对学生扶得太多。阅读课究竟应该怎样才能让学生更好的发挥自主探究能力，今后还得继续与别人好好学习学习。

【教学反思】由词而入，反弹琵琶做尝试