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2019年2月28日，星期四，阴
全天等待最后一节课。我们用这唯一一节语文课学习了《女娲补天》。这是一篇略读课文，也是“神话之旅”的最后一篇课文。我们的学习主要围绕课后思考题进行：
女娲是怎样一步一步造出人类的？
从去年看微课《山海经》开始，我们已经无数次谈到这个神话故事。所以，至今已经不新鲜。
我让大家针对课文题目提问，用脑图梳理了问题。起先，一组的同学举手最多。后来，我也选择了其他组的同学提问。有些问题很琐碎，比如：女娲造了几个人？有些问题课文中有答案，我们就带着问题读了相关段落，然后试着用自己的话概括。
学到“女娲是个怎样的神”时，我们用“神通广大”训练了联系上下文理解词语。这个词语在《优化设计》中讲盘古开天辟地的短文中学到过，在那篇中的意思是指盘古的本领很高强。在本课中变成了“女娲的本领很高强”。这就叫“联系上下文理解词语”。
回答主问题时，我们采用了层层深入的方法。先大概地说“捏人、挥洒黄泥造人，把人分成男女让他们自己繁衍后代”。再分别学习三个阶段造人的方法。以第一个方法为例，我们学了“用一连串的动词写清一个过程的”写法。
口头回答主问题之后，我们又动笔写下了完整的答案。我板书了关联词语“先……再……后……”作为框架，还特别强调结尾加上“女娲就是这样一步一步造出人类的”这样的总结句。
今天的课上，我引导大家再次用了“故事公式”分析故事结构。这是个只有目的、障碍、努力和结果的简单故事，但它设置了三个障碍，然后女娲努力了三次。所以，故事仍然精彩无比。
最后，布置大家写本文的读后感，并且提示可以把星号题“你还读过哪些有关女娲的故事”融入读后感。
没有让大家当场谈感受，因为我看大家已经到了强弩之末，齐读声音低沉，催人昏昏欲睡。
另外，今天让一组同学一个一个读课文，读得不错。我还随即纠正了错误，指导刘文卓读书。
回顾全课，短短一节课居然进行了这么多训练！其中得失，有机会得好好反思。
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