读书||学习的秘密15

人是如何学习的？这是一个秘密。

读书||学习的秘密15

巴布·约翰逊说：“我们决定什么是最迫切的智力问题，设计调查研究这些问题的方法，这样我们就开始了学习的旅程。有时候我们未达到目标，有时我们达到了目标，但大多数时候我们超过了目标——我们学到的比我们最初期望的还多。”

调查研究结束时，巴布·约翰逊和学生们一起帮助学生弄清楚他们的调查研究和传统的学科知识领域之间的联系。他们发明出一张图表，在这张表上，他们记录下自己的经验：包括语言文字、数学、科学、社会研究、历史、音乐、艺术等方面。

学生常常感到惊讶的是，他们竟然学了那么多，学得那么与众不同。一名学生说：“我仅仅感觉我们在玩耍，我没意识到我们同时是在学习！” 各位看到了吗？当你调动了一个人的学习态度和欲望，他带着问题来进行导向的时候，你能够让他学各种各样的东西。 这是其中一位老师，还有一位老师叫鲍伯·贝恩，他在中学里教九年级的历史。他的方法是什么呢？

“他要求学生设计一个年代表，把他们认为最重要的各个时期的手工艺品放置其中。接下来学生的任务是在纸上写下他们挑选这些物品的理由。以这种方法，学生们清楚地表达了他们的基本假设，即什么才称得上具有重要历史价值。为了把学生们的反映集中起来，他把这些见解写在一张大展板上，然后挂在教室的墙上。鲍勃·贝恩把这个展板叫作‘决定历史重要与否的准则’，这块展板成为本年度课堂讨论中的标杆，经过不断的修改和提炼，学生渐渐地能更好地表达他们的观点。”

作为一个历史老师，不是上来先教你“秦朝统一六国是公元前221年”，不是这个，而是先让你理解什么叫历史，理解在历史当中什么是重要的，然后让大家根据自己提供的文物，讨论出标准，而且随着历史课的学习这张表会不断改变。

另外两位教授莱因哈特和格林诺，花了两年时间研究一位造诣很深的高年级历史教师。这位教师在匹茲堡的一所中学任教，她就是斯特林夫人，从教二十多年，经验丰富。开学第一周，斯特林硬要学生探索一些在研究生讨论会上才会出现的认识论问题：什么是历史？我们是怎样知道过去的？实际上，这些问题是需要经过一系列的研讨之后才可能弄清楚的。