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语以启思,文以化人——今日培训简报

语以启思,文以化人——今日培训简报

作者: 绿竹猗猗轻留痕 | 来源:发表于2022-06-02 19:31 被阅读0次

      “清阴可自庇,竟夕闻佳言”,虽然炎炎夏日已至,但聆听张海宏老师讲座,却感觉恰似阵阵清风,拂过心田。语文是什么?原来,语文是历史的缩影,是文明的积淀,是诗意的远方,是内心的向往……,

    一.名师风采

    张海宏:北京市海淀区中关村第一小学副校长,正高级教师,北京市语文特级教师。教育部“国培计划”中小学领航名师工程项目实践导师,北京市语文学科带头人,北京市名师发展工程培养对象,海淀区名师工作站指导教师,海淀区名师梯队成员。十三五期间海淀区教育工委、教委召开“语以启思,文以化人——张海宏教育教学实践研讨会”。荣获“全国创造教育学会科研先进个人”等多项荣誉称号。

    二、 名师引领

    张海宏老师进行了两个专题的讲座,《统编教材背景下的读写设计》、《习作,学生生命的精彩体验》,强调了关注教材编排的整体性,传授着了解学情的方法、明确了阅读和写作的重要性。

    1. 注重单元教材编排的整体性

    教材从来都没有小事,他关乎国家培养什么样的人! 所以要尽可能的考虑单元内部的彼此联系。以语文要素为“经”,人文主题为“纬”。通读十二册教材,是每一位语文老师的本分,着眼于单元,让单元成为我们备课的最小单元。

    2.真实有效的了解学情

    还是要联系学生的前知识结构,也就是评估学生的先期经验,理解教材是一方面,了解教材,了解学情是至关重要的。将学生的已知,未知,须知,三者联系起来。通过哪些策略,让学生从未知达到须知的要求,是我们要思考的。

    3.读和写的重要性

    读和写,加大语言表达,特别是书面表达的比重,阅读和写作是语文重要的两个部分。不仅要学生写,老师也要写,要敢于和孩子一块写,在写下水文的时候,才能知道水深水浅。一个不爱写的老师,教不出爱写的孩子。

    三、讲座总结

    把一个好孩子教会不是本事,把不会的孩子教会,才是真本事。我们的教学要始终坚持以学习者为中心,为不同层次,不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务,促进学习者主动学习、释放潜能,全面发展。我们的教育应该向学生传递生命的气息,培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀!

    四、学员讲堂

    下午,首先进行学员说课活动。五位老师先后展示了四年级下册第八单元《巨人的花园》一课,几位老师都能站在单元整体,在单元教学中去思考,关注关键词句,在难点上加以突破。

    五、名师评课

    陈延军教授进行了评课,陈教授是北京师范大学实验小学正高级教师、全国模范教师,全国著名特级教师,首都名师,“万人计划”国家级“教学名师”,教育部“国培计划”专家。

    (一)给予鼓励与肯定

    陈教授肯定了五位老师在本次培训中的成长,无论是PPT还是教学、板书的设计都很用心,更值得称赞的是五位老师都具备了整体意识,能够站在单元教学中去考虑,能为学生创设学习的情境。

    (二)提出改进意见。

    1.站在年级学段的整体去思考。

    站位再高一些,应该站在年级学段的角度去思考,会有不一样的发现和体会,老师站的越高,对学生的思想引领越远。注意两个要素的发展,关注人核心素养。

    2.关注细节向深入行

    语文教学要体现逻辑关系,这种逻辑性,可以借助板书体现。老师的板书要简洁,要体现内容线和角色线,板书的字体更要认真,字要认真练好,这是语文老师的基本功。依据文本找到理解的依据,把要讲的内容讲深讲透,让学生每一次都有提高,让学生依据文本的语言,谈出自己的看法和理解,要让孩子在课堂上活跃起来。

    3.要用心设计作业

    针对说课老师都为学生推荐阅读书目的现象,陈教授指出,作业设计双减落实,减什么,增什么,怎样切实提高学生的核心素养,要动一动心思,巧妙一点,不要把书目推荐的太泛。

    4.提出殷切希望

    陈教授在结合教学规律进行评课,面对一些共性的问题,他总是提醒所有老师思考,自己的课堂上是不是也存在这样的问题。并对本次培训提出更高的期望:不能因为培训结束而结束,培训班的老师要真真切切的形成一个研究团体,扎扎实实的将培训进行下去。

    陈教授,是师者之师,是我们这群爱着语文,但缺少方向的老师们的引路人!

    六、总结语

    “语以启思,文以化人”,在北师大组建的优秀专家团队的指导、引领下,我们每个人明确着自己的责任与目标:教学生说铿锵有力中国话,写方方正正中国字,书洋洋洒洒中国文,做堂堂正正中国人!

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