那个玩儿炸药的男孩儿，后来引领了一个时代I教育征文

本文讨论三个方面的问题：

一、他改变了电脑，改变了手机，改变了音乐，然而他小时候是个熊孩子，他就是乔布斯。

二、我们的学校能否容下乔布斯？学校的功能是什么？

三、在孩子的成长道路上，家长能做什么？

一、那个在老师座位下面点炸药的小男孩儿，后来点亮了一个时代。

这几天我在看《乔布斯传》，老乔上小学时候做过很多让老师抓狂的事：

贴小字报策划带宠物到学校日，结果搞得学校到处都是狗撵猫；

把学生们的自行车锁全部锁定，一直搞到晚上，学校才把问题解决；

在老师瑟曼夫人（Mrs. Thurman）的椅子下面点燃了炸药，吓得老师都抽搐了。

作为一个老师，我不禁要思考:这样的孩子，如果在我班里，我会怎样对待他？

总有这样的孩子，因为精力无处发泄而寻衅滋事，欺凌同学。

作为一个家长，我们把孩子送到学校，就期待全世界都能对他温柔相待。

张晓风写过一篇文章《我交给你们一个孩子》：

学校啊，当我把我的孩子 交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？

作为一个母亲，我期待学校阳光灿烂，和谐温暖，是孩子安全的港湾。

作为一个教育者，我理应关心每一个孩子的忧欢。

所以我首先想问：

为什么有的孩子会热衷于寻衅滋事？招惹同学，甚至于挑衅老师？

学校对学生的教育，有多少是顺应孩子发展需要的，是对孩子的成长有益的？

乔布斯为什么会那么热衷于恶作剧？

做出点炸药这种危险行为的孩子，并没有成为恐怖分子。

他是一位极富激情的创造者，改变了电脑，改变了手机，改变了音乐，而这些改变已经融入我们的日常生活。

所以，我们能不能对正在成长中的孩子更多的去了解，而不是一味指责？

就像那些校园欺凌事件的欺凌者，是不是就一定品行恶劣？他们之中有没有未来的乔布斯？

我们的学校，不仅要出高考状元，更应该容得下乔布斯。

而且，学校对孩子的伤害，仅限于校园欺凌吗？

我们把自己的孩子送到学校，是希望他们能够得到最好的教育。

那么老乔为什么会作出那些恶作剧的事情？

“在学校的最初几年我觉得很无聊，所以我就不断惹麻烦。”老乔自己说，“差一点儿他们就把我身上所有的好奇心都赶走“。

好奇心是孩子探索和发现世界的动力，遗憾的是，现在的学校教育正在做的，就是“赶走孩子的好奇心。”

“学校没有激发我的学习兴趣，而是让我去背一些没用的东西”。老乔对学校这样评述，恐怕这是我们很多学校都难以避免的。

对学生好奇心的驱赶，也可以说是对学生灵性的扼杀。

我们学校教育的目的，难道就是为了使本来聪明而富有创造力的孩子，最后“泯然众人矣”？

学校对孩子的伤害，诚然不止于校园欺凌。

对于孩子的未来的影响，诚然不止于心理上的挫败与焦虑。

老乔为什么会一路激情不减，引领消费时尚？

二、学校能不能容得下乔布斯？学校的功能本该是什么？

老乔很幸运，他在四年级的时候遇到了自己“一生的圣人”伊莫金-希尔女士。

这位工作充满激情的女教师，花了一个星期认真观察这个特别的孩子，并发现了激发老乔兴趣的方式。

她给了老乔一个写满数学题的练习本，告诉他，如果他能把大部分题目都做对，就可以得到一个超大的棒棒糖和五美元作为奖励。

很快老乔就不需要物质刺激了。他更想学习和让老师高兴。

他还会搞恶作剧捣蛋吗？

“如果没有她的话，我一定会坐牢的。”老乔说。

黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，给我们讲的也是这样一个故事。

小豆豆是无法正常上课的孩子，她的好奇心过于强烈。

会在上课的时候把课桌的盖子反复打开很多次，会站在窗边邀请流浪艺人表演，和房檐上的燕子说话。

这所小学容不下小豆豆，她被退学了。

幸运的是，她遇到了巴学园的校长小林宗作先生。

校长第一天见到小豆豆，就饶有兴趣的听小豆豆说了一上午话。

能够倾听一个小孩子的童言童语，没有不耐烦，这是一个教育者对自己教育对象起码的尊重

小林先生有自己的教育思想，他是一位有情怀的校长。

我毕业任教的第一所学校的校长，也是有情怀的。

是那位校长给我们这些初为人师的新鲜人，放魏书生的演讲录像，放能够燃起我们青春热血的情怀电影。

开会读各种教育理论。也有他本人的实践经验。

我在教学中一直在执行：低起点，密台阶，小步跑。

这是他针对本地基础教育落后，学生普遍基础差而制定的教学策略。

然而，这位校长，后来不再讲理想，不再讲事业，不再讲教育理论，变成了讲奉献，讲功利，讲业绩。

学校是企业吗？业绩是那么快就可以看出来的么？

然而校长不讲业绩，他就得离开校长岗位。

学校的教育并没有自主权。这是校长的悲哀。

我再也没有见到过有情怀的校长。

周冲有一篇文《遇到这三种坏老师》，文中说老师无知无趣又控制成癖，就是对学生求知欲和创造力的最大伤害。

诚然如此。

我的文友梅，几天前写了一篇文章

《当孩子的阅读之灯被点亮……》。

文中的吴老师，以完全非功利的态度，引领班上的孩子们体验美好的阅读感受，引导家长和孩子一起阅读。

她对其他班的一个混世魔王类小孩也不歧视，班上的孩子都肯和那个孩子交朋友。

那个孩子从不欺负她班上的孩子。

这位吴老师，让我感动的几乎流泪。如果我们的孩子，能够在这样一位天使一般温柔博学的教师班上，该是多么美好的事。

吴老师的工作，才可以称作教育吧？

她也有资格成为老乔的圣人。

想到这里的时候，我不仅流泪，还要流汗了。

我和我的同事们，几乎都最关注学生的考试成绩，高考的指挥棒指到哪里，我们就得瞄准哪里。

教育功能的狭隘，到底根源于什么？

我们需要有情怀的校长，有情怀的教师。我们需要所有的老师都像吴老师，校长都像小林校长。

我们需要能够产生教育情怀的土壤。

三，当我们交给学校一个孩子，就功成身退了吗？

我们都和张晓风一样，在把孩子送到学校的时候，会恐惧：

我交给你们一个小男孩，他还不知恐惧为何 物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错？

然而我们没有选择，几乎连选择孩子就读的学校的权利都极小。

我们继续来看乔布斯的故事。当他在小学三年级被送回家里的时候，他的父亲是这么对学校说的：

“听着，这不是他的错。如果你提不起他的兴趣，那是你的错。”

乔布斯的父亲在孩子的成长过程中全程陪伴，他知道自己的儿子智力高出常人。

他这些话，基于了解而不是纵容，因为对自己的孩子有信心，所以有底气对老师和学校提要求。

所以我又要问：家长搞清楚自己和孩子的关系了吗？

自己的孩子与别人的孩子不同，不符合自己的期待，家长能够正确对待吗？

不能够正确对待的家长有很多。

前些天我读了《追风筝的人》。文中的主人公的父亲，因为孩子不符合自己的期待而冷漠的对待他。

这个孩子在自己的朋友遭受强暴的时候，只要站出来，放弃那个蓝风筝，就可以解救他的朋友。

然而他选择了逃避，他以为，那个蓝风筝可以帮他赢回父亲的爱。

他最好的朋友受到了心灵与肉体的巨大伤害，而他自己背负上了良心的十字架。

学校伤害孩子，家长的行为有时候就是共谋，或者是在孩子的心灵中埋下了隐患，或者是在学校的伤害发生以后处理不当。

前些日子，那个结束自己生命的花季少年，是不是也该引起家长的反思？

我们还是再看看《窗边的小豆豆》。

小豆豆被退回家里的时候，妈妈只是轻描淡写的对她说：“我们需要换一所学校。”

然后就去四处奔波，然而并没有对小豆豆有任何的指责，也不会说“你这样子，对得起妈妈的辛勤付出吗？”

所以小豆豆没有任何心理阴影的走进了巴学园。

她能够幸运的遇上小林校长，并且快乐的融入新的集体，首先要归功于她的妈妈。不因为女儿被退学而觉得面子受伤，而是以孩子的成长为重。

我们把孩子交给学校，难道就该一切由学校负责了吗？

张晓风写道：

我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直忠信，还是学会奸猾诡诈？

家长有如此期许的时候，学校却在说“为什么5+2=0”？

孩子的成长，学校教育与家庭教育必然都不可能独自支撑全部江山。

作为一个家长， 同时又是一个老师，还是曾经的学生，我有以下忠告：

请家长们跟孩子一起成长，善于给学校教育的遗漏打补丁。

请与学校保持友好沟通，友好沟通的意思就是礼帽、客气，不需要巴结讨好。

这样做就是为了能对孩子在学校的表现有个了解。

更重要的是，请与孩子保证有效沟通。

有效沟通的意思是，孩子会愿意与你分享他的成长点滴，烦恼与收获都愿意告诉你。

要做到这一点，最重要的是，你要善于倾听，适当提问。

记住，听到令你着急的事情，不要指责，不要刨根问底。

张晓风说：他有属于他的一生，是我不能相陪的。

母子一场，只能看作一把借来的琴弦，能弹多久，便弹多久，但借来的岁月毕竞是有其归还期限的。

我们不可能代替孩子去生活，请慢慢的放手，让他们像婴儿学步一样，一步步，总会完全不再需要你的搀扶。

能够看到孩子意气风发的走上自己的人生路，我们才有成功的喜悦，尽管，或许掺杂着失落。

甲之琼浆，乙之糟粕。如果孩子能够做出自己的选择，并诚恳的喝下去，就是家长的成功。

孩子要怎么去走自己的人生路，我们能做的，只有支持，而不是代替。

每一个孩子都值得温柔相待，无论学校会如何对待他，如同老乔的父母那样支持自己的孩子吧！

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