午休，睡不着，就拿起枕边的一本书读《T.E.T教师交通训练》。
书中提到在师生交往过程中，会遇到一些冲突和矛盾，这其实是师生之间权力的争论。
通常这种情况下，会出现两种结果：教师赢、学生输；学生赢、教师输。
反思日常的班主任工作，的确有很多这种情况。
教师声嘶力竭地吼叫着，学生低着头，一声不吭，任凭老师指指点点，教训斥责；
学生以离校、告校长或自残相威胁，老师不再说话，自认倒霉，放弃教育，负气离开教室……
这两种情况都不利于师生关系的构建，也不利于问题的解决。
书中提出最简单又最有效的解决师生冲突的第三种可能，即第三种方法：说出各自的诉求，协商双方都认可的方案。
我起初也不认为这个办法有多么高明，但思考之后，也觉得除此之外也似乎没有更好的办法。
毕竟“解铃还须系铃人”，师生之间的问题，还得回到师生双方来解决，即使有第三者（比如学校领导、其他教师）也还有师生当事人双方去执行并化解。
而协商之前要做的关键一步是，平和交流，说出各自的需求。
我想到前天暴跳如雷的小邱，因为被责令重新拖地而冲出教室，在电话里与妈妈打电话时，声嘶力竭，叫嚣着让妈妈把他领走。
与妈妈打电话中的小邱
这期间，我倒是平静看着他的表演。
当时，如果我一旦也强硬起来，一定会激化矛盾，上演一场师生大战的“好戏”！
怎样避免再次出现这样的师生关系僵化现象，防止问题发生呢？
我想到让小邱说出自己的请求，与他协商解决交往问题。（他的交往不止在与老师之间，更重要的是与同学。）
午休后，我把他叫出教室，平静地告诉他：老师想看到一个干净的卫生区，你正好本周负责值日，所以，昨天才会让你重新打扫。不是专门针对你的，别的学生来负责也会让他重新整理的。
“你对卫生值日有什么要求吗？”我问他。
他低着头不说话，没有先前的愤怒，但也有些冷漠。
“真的没有吗？”我再次反问。
“让我一个人扫，太多了。都拖了好长时间，还是有人过来过去，踩脏，我不想干。”他支支吾吾地说着。
我笑道：“行呀，你只要说了，我们就满足你，你的建议很好呀，老师之前是没有考虑到一个打扫整个过厅太费事，我马上安排其他同学帮你的忙。”
我再问其他方面，还有没有要求，他说没有了。
我知道，关于交往的问题，他还需要自己准备好，才能说出来。
不过，还好，能说出自己的一些要求，说明对老师有期待，对老师还信任。
我回到教室，就安排凡打扫卫生区的，一起完成教学楼内外的卫生任务，大家也表示理解。
晚上，再观察小邱，感觉他的情绪好多了，还一起参加了小组的班会游戏活动。
我想，有了一个表达需求的情绪出口，学生会感觉被接纳，感觉被尊重，感觉别人的友好，他会渐渐容入集体的生活中，逐渐向自我的社会化成长的！
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