上周我们布置了一项语文作业：从《我的叔叔于勒》或《陈涉世家》两篇课文中，任选一篇，改编为剧本，写到作文本上，写的时候，注意内容主题尽量忠于原作，在场景和细节上，可以适当创新。
从交上来的作文来看，很多学生能够把课文中涉及到的场景进行细化，让人物按照自己的逻辑进行表演。
比如：《我的叔叔于勒》中，有学生把场景分为家庭（读信、二女婿提亲）、栈桥（一家人散步）、游船（遇风于勒）等不同地点，让主人公通过对话进行交流，从而展示情节、表现性格。
《陈涉世家》中，以地垄上、大泽乡、寺祠旁、军营中……为场景切换，来表现人物。
可见学生的改编能力还是不错的。
不过，在交作业时，出现了一个现象，有学生没有听清楚要求，把作文随便地写到的语文练习本上。
我让重抄一遍，迟迟没有交上。（也许是作业多吧。）
之前，我正想着让学生以小组为单位，选取改编得有趣的作文，在班级上表演一下。
这下好了，不必以小组为单位了，只需要让没听清楚要求、迟交作业的学生表演一下就行了。
这不，今天晚上，终于等到一个比较合适的晚自习，在我的多次督促下，在魏震同学的“导演”下，他们准备表演了。
“全体同学，向后转！”表演即将开始，我向学生发出口令。
全体学生放在手中的笔，兴致勃勃地向后转身，等待他们的表演。
“家中读信”、“女婿提亲”、“游船出行”、“羡吃牡蛎”、“遇见于勒”、“船长证实”、“夫妇争辩”、“我给小费”、“逃离游船”……一个个情节随着不同场景、不同方位的转换，表演得还算清晰，同学们发出阵阵会心的笑声。
学生表演中
表演结束了，我让学生来点评。
胡瑶同学说：他们表演得很好，故事清楚，人物分明。
刘荣同学提出了不同意见：他们得表演好像只是在背台词，没有把自己当作那个人物来看，说到是真的于勒时，XX 同学还笑着，不符合课文内容和人物的性格。
……
我肯定了学生们的表演很认真，也对点评同学表示认同。
我也提出了自己的看法：
他们的表演，还只是停留在“表”的层面，就是说，只是把内容串了起来，“演”的味道还不够，毕竟我们不是专业的演员，这个我们不作苛刻的要求。
更大的问题是——
我点出自己最大的发现：情节需要有牡蛎，是一种吃的食物，我们同学就用了一些糖果来代替，这也很我想法；若瑟夫给于勒小费，我看演员们就真的使用了现金来表演。我在想，如果不用吃的、花的，难道我们就不能表演了吗？
大家陷入了思考。
学生表演中
我提示道：大家一定看过我们的戏曲吧？舞台上要表演千军万马了，是不是一定要牵几匹马上台呢？是不是一定要找一百一千个人来代表军队呢？
不是。有学似乎意识到我说什么了。
对。舞台表演与拍电影电视不同，只需要“比划”一个就行了。这在传统戏剧中，叫“无实物表演”，你把动作做出来，大家就知道什么意思了。传统戏曲中，在舞台上表演晚上活动，不能真把灯全关了，表演伸手不见五指，只需要演员伸出手，瞎划拉就让观众知道，这是晚上，什么也看不见。戏曲《三叉口》演员就这样表演的。
三叉口
说着，我也走下讲台，伸出双手，探身向前比划着。
学生们也笑了。
陈佩斯演过一个小品《吃面条》有同学看过吧？
有学生点头。
舞台上不可能真的吃一桶面条，全靠陈佩斯逼真的表演。所以，我们表演课本剧，也不必被实物所限，用一定的语言、动作做出来，能让大家理解就行，这样，反倒更表演考验我们的想象力。
说着，我在黑板上写了三个大字：想象力。
同学们，我们很多时候，不缺乏勤奋，大家做事都很认真，表演也很投入，只是缺乏——
想象力！学生和我一起说出这三个字。
记得表演前，张雅同学还对我说：牡蛎怎么表现，我就说可以用动作表示一下，但最终还是非用吃得代替吃的，钱代表钱，看来，大家的脑洞有待打开呀！
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