总认为对孩子的性教育还为时过早，也不知从何着手，可其实已迫在眉睫，而且教育的对象还包括自己。
周末，在女儿的课外课课堂上，我无意中从教室门缝里看到一幕：一女生MM蒙着眼（课堂游戏需要），摸到了一男生LL的肩膀，男生像被按了开关，一个转身把女生拦腰抱住，一把把她横摔到地上。女生懵了，女儿是她好朋友，立马跑过来声讨男生，第一时间向老师复述过程。老师调解后课堂继续。
回家后我问女儿，事情发生时你怎么想？她说：“我觉得LL在耍流氓！”
我有些惊慌，首先冒出来的念头是：怎么可以把男孩的行为说得这么严重！这样给别人贴标签可不好。本想立马给她一番说教，可又隐隐觉得不对，可以再等等。于是我岔开了话题。
正好当晚有朋友问起性教育的事，就把这事聊开了。聊完后，我庆幸自己当时那么一顿，没有直接往下说。
先理一理我的念头。
当女儿说男孩是在“耍流氓”时，我冒出来的念头可以这样分析：首先，耍流氓是我避之不及的词汇及行为，是成人世界里的东西，不该从一个不到9岁的女孩口中说出。她说出来了，说明她对它有一定的认知，这对她来说还太早了点，我有点害怕和担忧；其次，站在男孩的角度，这只是身体被突然碰触后的本能反应。因为男孩一向是不参与游戏的，他一心在看书。当蒙着眼的女孩突然碰触到他时，他有被惊吓到，惊吓之后是愤怒产生，从而有之后稍显过激的行为——这与“耍流氓”压根搭不上边。所以女儿说他“耍流氓”我觉得过分了。
这样，分析的结论是：孩子们还小，不能用“耍流氓”来定性这件事。还有一个更深层的结论是：我逃避“性”的困扰，因为羞怯，因为不知从何下手。
在聊的过程中，当朋友问我：你怎么想？因为是信得过的朋友，我敞开着心，感受我看到的场景：当男孩一个转身，猛地拦腰抱住女孩时，我感受到扑面而来的能量，记得我的身体还往后倒了一下。当时短暂的沉默后，女儿率先跟老师说：“她就是碰了一下他的肩膀，他就把她打翻在地！”声音里有愤怒，还有一丝慌张。我一下捕捉到了女儿当时的感觉：我的好朋友的身体被冒犯了，我全程目睹了，就好像自己也被冒犯了！
因此，从女孩及女儿这一方来看，男孩的行为确实是有冒犯之处。8、9岁的女孩，身体已在发育前期，身体的界限感已经趋于明朗。她无法找到一个准确的词来描述这种被冒犯的感觉，只好在有限的社会经验里选了一个最有反击力的词。
然后，朋友提起她的一段经历，大学时和同学在海边玩，突然被男生抱住丢到海里，她也选择了“耍流氓”这个词。更证实了我的想法。
带着一丝愧疚，晚上，我再次和女儿谈起这件事情。
“妈妈了解了你昨天说的耍流氓这个词的原因了，是因为你的好朋友的身体被冒犯了，你感同身受，因此很愤怒；在你的认知里，对身体的冒犯就是耍流氓，所以你才那么说，对吗？”
她眼神一亮，有被理解后的激动，也有被清晰后的恍然大悟。她频频点头说是啊是啊。然后又补充说，他不是抱住了MM的腰，而是抱住了她的胸。
“嗯，是的，这种冲击力更大。难怪你这么生气。”
然后我夸她：“你很勇敢！当你的朋友遭到冒犯时，你敢于为她声张正义；所以我也相信，当你自己遇到这种情况时，更会奋起反抗。”
她笑得很自豪。
我也很自豪，因为我对自己有一个突破。虽然我自诩对孩子的教育面面俱到了，但在性教育这一块，我迟迟没有行动，因为我克服不了根子里对性的羞怯，当女儿在这一事件里碰触这一话题时，我第一时间选择避开，并且认为女儿夸大其辞。现在，女儿的勇气让我受到教育。当她大声抗议男孩的行为，当她全无羞涩叙述事情细节，当她毫不妥协地尊重她的真实感受，我真的被教育到了——我该为她厘清更多的东西了，也是时候自然大方地面对性教育这个话题了。
对这句话深深认同：性教育绝不是单一的教育，而是我们价值观的体现。因为价值观里有性的观念，对性的观念决定了我们对孩子的性教育程度。如我所表现，我对性有局限的认识，羞于提及，无法坦然，导致我在这一事件里的第一反应是害怕、躲避及指责女儿。今后如何做？需要我更勇敢地破冰，转变观念，增加认知，清晰界限，走向成熟。
在这片茫茫大地上，受过多年教育的我，性观念有多保守多慌张，不经历此事件我不会清楚。回避甚至指责是我的姿态。林奕含说：任何关于性的暴力，都不是施暴者独立完成的，而是由整个社会协助施暴者完成的。女儿这件事情虽然远没那么夸张，但观念没有转变的我，及我们，会不会在大环境里，糊涂地充当着“协助者”？
惊出一身冷汗，然后拥抱自己，感谢自己适时的觉察，感谢我亲爱的朋友。最要感谢勇敢的女儿。
当然，事情的最后，我还和她还明确了一个事实：男孩LL肯定是无心之过，只是在行为上有冒犯之举。这也是他在被打扰的情况下的一种过激反应，你和你的朋友可以选择原谅他的行为，你们仍然是友好的同学。
“我觉得他在耍流氓”——对孩子性教育问题的思考
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