“如~，自己做！”课上，这个名字叫如~的女生坐在教室的后面有说话的声音，我走过去提醒她。
女生似乎是问后面男生数学题，拿着本子身子扭向后。
“老师，我是在问题，我不会，咋做？”女生瞪着眼睛看着我说，说得理直气壮。
“刚才老师讲得时候没听？老师讲的时候认真听，做题时认真思考才能学到东西。”这种平均分二三十的平行班讲课的例题筛选又筛选，尽量选简单的、好理解的，做的习题尽量和例题匹配到相似度百分之八十九十，她还是不会，说明讲得东西她也是不会。
“老师，你讲得太快，我还没听懂，你就讲过去了。”女生提建议。
“好。我反思。”我接受她的建议。
某节课，女生打瞌睡，我提醒她:“老师时刻记得你提的建议，尽量慢。”
某节课，她又打瞌睡。
提醒。
我反思自己的课堂哪里不合适。
积分制，课堂上回答个问题就能积分，限时做题能做对就是积分，上讲台演板能做对有积分，给大家讲一道题有积分，课下作业字迹工整有积分……她继续打瞌睡。
我已经极限了:“如~，当你第一次给我提意见说我讲课太快你听不懂，我就开始反思自己，上课尽量慢，尽量照顾你，但是后来我经过观察发现，你上课总是打瞌睡，你咋知道我讲课快还是慢？”我的语调尽量温柔。
全班学生扭头看，她披头散发睡眼惺忪正揉眼睛……脸微红。
一个考二十多分的学生，还能要求她怎样？
上课她能少打瞌睡我就阿弥陀佛了，她能不打瞌睡天喜地喜。
我还是要反思自己怎样做更合适。
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