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这本书我们从儿子12个月一直读到现在31个月了，依然乐此不疲。只记得儿子13个月的时候第一次发高烧，39度多，医生建议吃药，可他烧得迷迷糊糊不肯喝冲泡的退烧药，我灵机一动拿出这本书，指着上面巴巴爸爸一家照顾动物们给它们治疗的那一页说：“快看，小动物们生病了也要喝药水哦！小鱼喝的还是紫色的呢。小青蛙吃了一粒药丸。宝宝现在发烧，巴巴爸爸也给你送来了甜甜的药水……”
儿子看到之后转移力放到了这页书上，喝药水就成了自然而然的事情。
今天我们再次重读了这本书，同样有新的收获与惊喜。
1、让孩子掌握共读节奏，珍视孩子的提问与沉默。
我们大人读书，有时候会为了故事的完整而读完一页接着就翻看另一页，但孩子的思维却很可能跟不上大人。所以我在读完第一页时停了下来，观察孩子，发现他在专注认真地盯着画面，于是我暂时不翻页，问他：宝贝，你看到了什么？（下图）
儿子沉默了一会没说话，我也没有翻页，接着他噼里啪啦的疑问涌出来：
“这个巴巴布莱特怎么在睡觉啊？”“对啊宝宝，他一定是很困了。”
“这个巴巴布莱特怎么有朵花呀？”“是啊，真是好奇怪。”
“巴巴贝儿头上有个蝴蝶怎么办呀？”“恩，对哦。”
“他怎么爬到树上摘果子了呀？”“摘的什么果子呢？”“他摘的是樱桃！啊呜啊呜！”
“巴巴伯怎么有个轮胎啊？”（其实那是画画的盘子，哈哈哈）
……
发现了吗？他甚至都不怎么在意我的回答，而只是专注于自己的发问。孩子的每一次发问都是内在思维对外在世界的觉察与体验，是他们用自己独特的逻辑、联想与想象，将画面与画面之间的空白、文字与文字之间的因果关系努力地拼接起来。就像彭毅说的那句话：“我们是用想象力，填补了图画与图画之间的空隙”
我怎么舍得那么快翻页呢？我多么喜欢听听他对这个世界的好奇，他对画面的发现，他对外在的理解啊！在他不断的专注沉默、思考、发问之后，才算是真正“读”过了这一页，才会有继续读下去的主动意识。
于是翻页的任务就自然而然由他自己掌控。也有时候孩子不翻页，但是会东张西望，或者身体上放松有了小动作，不再是专注的样子，那么也可以由妈妈代替翻页来体验新的内容。
2、从书中到书外，从平面到立体，多一点真实体验。
下图是一个跨页，左右两侧是独立的两个页面，分述不同的内容。
儿子看了会问：妈妈，为什么有两个巴巴妈妈？
对于画面上从左到右的时间发展关系，他一直不太理解。即使我做出了简单回应，他依然坚持问我七八遍。于是我试着给他解释：这就好像是巴巴妈妈的两张照片，你看你也有很多张照片啊！说着拿出两张，左右放着给他看。
他似乎依然不理解：“这两个巴巴妈妈怎么不说话啊？”
指着左侧：“这个巴巴妈妈在干什么？大鸟掉下来，她她要……”“她要接住它。”
指着右侧：“这个巴巴妈妈在干什么？他们怎么不说话啊妈妈？”
他对这一页的疑问太多了，他急得拉着我，说话节奏也不自觉加快了。
我想起《骑鲸之旅》中，提到用画画的方法可以加深孩子对绘本画面和空间的理解。于是拿来他的画册和铅笔，说：宝贝，我们也可以画出两个巴巴妈妈呢？为了不用简笔画误导他的绘画，我随意画了几个线条和圆圈：“你看，妈妈能画好几个巴巴妈妈呢！”
“壮壮也能画好几个！”孩子拿起笔，画出了一道斜斜的线，又画了一道，似乎把对两个巴巴妈妈的不理解以这样的形式呈现出来。（如下图）
画完以后果然又重新回到书上，“巴巴妈妈怎么不接住大鸟啊？”（我晕，还在纠结这件事呢！）
“宝贝，她正要接住呢，我们也来试试吧。”我拿来一只小兔子，然后举起来，“宝贝，小兔子要掉下去了，巴巴妈妈能接住吗？”
“能接住！”说着儿子像巴巴妈妈一样胳膊平举，小眼睛紧张地望着我高举的小兔子，我一松手，他一下接住了。
“巴巴妈妈接住它以后做什么去了呢？”
“给它喂药。”
“恩，好呀，那你从口袋里拿一点药喂给它吧。”
于是儿子从口袋中虚抓一把，轻轻地拿到我面前：妈妈，小兔子的嘴巴在哪里？
我哭笑不得，发现小兔子的嘴巴太小藏在毛绒里，只要扒开毛毛让小兔子嘴巴对着他，他郑重地放进里面。
我说：恩，小兔子现在好了，他很感谢你呢!
“那这些药扔了吧！”啊？我才发现儿子小手又做出捏着药的动作，原来他还想再喂小兔子。
“你可以喂给小螃蟹。”说着我指了指澳贝小螃蟹的玩具。
“它的嘴巴在哪里？”“这里。”我指了指眼睛中间靠下的位置。
他又郑重地喂给它：吃完药，就不生病了。
看上去真是好繁琐，但是也就是在这细致而真实的表演中，孩子对于一些概念、一些逻辑有了更加清晰的认识和理解。
3、用书里的情节推动孩子日常生活规范。
这本书目前解决了孩子吃药、戴口罩、保护动物等一系列问题。
这个冬天儿子一直断断续续咳嗽，我购买了“慢成长”团购的儿童防雾霾口罩，孩子不太喜欢也不理解，但是看到下图时，我觉得找到了希望。
空气越来越灰暗，人们只好带着面具呼吸。和我们如今是多么相似的场景！我的内心也被狠狠地触动了。
拿出口罩，给孩子接着讲：动物们离开了，花儿也没有了，空气变得灰暗，人们只能带着面罩呼吸。你瞧，今天的太阳也躲起来了，我们也带上口罩好不好？
儿子开始有些奇怪，但还是很好奇地拿过去，自己带上了。
两岁半多的孩子，很难理解空气的污染，带口罩的必要性，但是有了这样的一幅图，他就会模仿，就会尝试。我希望他长大以后在理解这些悲伤的现实，而现在，我们只需要他像表演一个故事一样，戴上口罩快乐成长。
每本书都可以和孩子之间形成独特的互动模式，只要我们多一点放手、让孩子多一份参与和体验，孩子读着读着书，就走向了更广阔的真实世界。
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