康老师带班 | 让每一颗心灵都能自由安放
瑶是班里的特殊学生。
之前，因为瑶的情况我专门召开过一次微班会，告诉大家要尊重每一个学生。
上周，我把瑶的母亲请到学校，了解孩子真实的情况。
她心情沉重地告诉我说：
其实，孩子并非是车祸吓的，而是在出生时，遭遇脐绕颈长期窒息缺氧，导致得大脑受损，智力有障碍。
我也非常同情瑶的遭遇，安慰了瑶的母亲。
前几天，选出组长后，组长挑选组员时，瑶成了最后剩下来，没有组长主动挑选的一个。
我能想到这种情况。毕竟，大家都很诚实地认为瑶可能会是组里的拖累。
我不想让某一个学生因为个人的先天原因，被集体隔离，成为被孤立的一个。
转念一想，我问瑶：“瑶，你来反选组长吧！你最想到哪个组里呢？”
瑶支支吾吾说，其他同学大声转告说：瑶要到科那个组。
我立即同意了。
下课时，科找到我，说：“老师，我不想要瑶。”
我微笑着说：“瑶的情况特殊，你难道不想做一个接纳别人的大度的组长？”
经我这一问，科犹豫几秒后说：“那好吧，我同意吧。”
今天，轮到瑶约谈。
早上，我巡查时，走到她跟前，低声说：“今天该你约谈了，午饭后，去办公室找我吧。”
她不自然地笑笑。
可是，午饭后，她并没有到办公室找我。
迷路的孩子
晚自习前，我去教室，看到瑶，正趴在桌子前写着什么。
我点点她的肩头，叫她到教室外。
她不能、不敢、不愿主动找老师，我只好主动找她约谈 。
所谓“山不过来，我就过去”嘛。
“瑶，不是今天你约谈吗？”我看着她问。
瑶背倚着墙壁，点点头。
“能说说自己吗？”
“嗯……”她支支吾吾想说什么，把口罩向下拉了一下，把嘴完全露出来。
这样，我虽然听不清她说什么，也可以从口型上判断她说的内容。
看来，她是能从别人的角度考虑问题的。
“说说你的家里人吧。”我说。
“我妈……在家，我爸……在家。……嗯。”瑶说
“还有什么人？”
“嗯……”她支吾了一句，我确实没听清，也没看清。
“在学校好不好？”
“学校……不好！”
这个结果让我有些意外，我还以为班里大家都接受她，她会觉得有意思呢！
但细想后，我知道，这个不好的评价主要来自先前的校园经历吧。
并且，她的不主动找老师约谈，大概也跟这些经历有关吧。
“现在呢？”我又问。
“不好。”瑶倒是很诚实。
“为什么呢？”这个回答着实让我意外了。
难道现在的同学老师还不够接纳她吗？
“我……想家。”瑶几乎没有犹豫地说。
我松了一口气。
“想家是正常的，如果实在是想了，你可以用老师的手机，给你的妈妈打个电话。”我说，“你妈上周来学校了，对你的表现很满意。”
其实，她妈妈并没有说这样的话，我只是想安慰一下她。
瑶的眼中透露着笑意，看来，像她这样的学生，老师的关心是极少的。
瑶回到教室。
受伤的孩子
我内心仍旧很不平静。
这是我从教25年来，第一次遇到智力迟缓的学生。
我虽然不知道之前她曾经以历过什么，但从她“不好”的回答中，我一直猜思着她可能受到的异样的眼神和冷脸。
少年的好恶总是会表现在脸上，瑶所经历过的不公确实不少吧。
惟愿在接下来的日子里，我们能少一些奚落，多一些宽容，少一些偏见，多一些接纳。
让每一个生命都能自然成长，让每一颗心灵都能自由安放！
仅此足矣！
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