班主任要有一种强烈的意识：教育的唯一目的是学生的成长，而规则意识，是学生生命中的一种重要意识。
吴非老师曾说：“教育应当培养学生高贵的气质，让学生从青少年时代就有精神上的追求，有高尚的人生目的。他可以选择做一个普通的人，和芸芸众生一样，过普通的生活，但他的教养必须是这个社会上最优秀的。”
不仅要规定班级生活中的规则，而且还要涉及社会生活规则。例如，怎么算是文明乘公交、如何维护公共场所秩序、在公共餐厅要注意什么礼仪、怎么接打电话才算文明等，让学生在辨析中明白是非，让学生在潜移默化中知道“言行的道德底线是不妨碍他人。不在公众场合喧哗，不要妨碍他人”，从而规范自己的行为。
班级是一个浓缩的社会，指向具体、明确的班级规则可以规范、强化学生的行为，促使学生达成一种共识，甚至提升为一种班级文化。制定明确的、可行的班级规则让学生在潜移默化中内化为行为习惯，为培养他们高贵的气质打下基础。
昨天我请了一中午的假，下午上课就发现了梓童妈妈发来的信息“金老师你好，我给你反应一些情况，本应该当面给你说，因小孩不舒服，我就以微信方式给说下情况。梓童经常给我说一些某某人骂我了，说一些伤害性的话，今天上午有一节体育课，梓童说下楼的时候崴脚了，就和体育老师说了，就让她休息了一会，有些同学就说你不是崴脚了，你不是得了什么软骨病，因为同学之间断不了发生一些情况，事情越来越严重，而且梓童给数学老师说了，没能及时处理。”结合其他年级老师反映我班男生吃饭时，喜欢听老师聊天，有一次居然说出辱骂老师的言论。学生的口无遮拦的确是个道德问题，而这种问题老师不能大发雷霆的以其人之道还治其人之身，老师还怎么办呢？我在质问梓童“不是让有事情第一反应给老师的呢？给家长说了，家长不是还是让我来处理的么？”她很委屈的说“我给数学老师说了，数学老师没理我。”
“我又不是不来了，等我来了再说就晚了么？”我觉得真是不可思议。接着我又在班里强调了“背后说别人坏话，议论别人都是不道德的行为，希望大家引以为戒。”
本以为事情就此结束了，不曾想吃晚饭时，梓桐妈妈又打来电话，说梓童回家说我批评她有事没先给老师说。我完全明白了她的意思：孩子被人说坏话了，是很大的侮辱，不能忍受，必须出气。但怎么才算出气呢？会骂过去？打他一顿？我理解不透。我给讲了老师被辱骂了，会去把学生打一顿么？有些孩子就是顽皮没教养，老师只有加强品德教育。她不再言语接受了我的观点。
这桩事了解了。今天课间，城博和嘉诚找我告状“城博拉嘉诚的胳膊玩，胳膊给弄疼了。”嘉诚的眼里闪着泪光，胳膊耷拉着一动不动，像脱臼似的。我不相信事情会严重到胳膊掉了的程度，试着抬了一下他的胳膊，问他疼么？这时，我得像一个会诊断病情的医生，并安慰他“还能抬起来，胳膊没掉。”让他出去了。留下城博，联想起周五嘉诚就告诉我城博弄他眼睛了（也没啥问题），我交代他俩以后不要玩了。今天才周二又来告状，这次两笔帐一起算，我问城博该怎么办？他沉默了好久，说“我给他道歉，也让他弄我一下。”我为城博的担当和成长感到欣慰。只是不知道嘉诚是否接受。
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