你给孩子读绘本的最终目的，是为了有朝一日不读。
图片来自Bing，发自简书
儿童阅读所包含的听觉、视觉、语言、认知和情绪五个方面的能力。高质量的亲子共读，不是简单地讲故事就完了，应该以提升孩子的能力为核心，尽量以提升孩子的能力为核心，尽量让说的人是孩子，读的人是孩子，反应的人也是孩子。
读绘本核心培养孩子三大能力：语言能力、认知能力和人际关系及情绪的管理能力。
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1）翻书期：认识书、爱上书
处于翻书期的孩子，很快就会发现，书上有的东西真实世界中也会有，这就叫做表征概念。一旦开始有这个概念，他就会去留意、去观察书中的图画和真实生活中的东西到底有什么样的连接。这时，他的书本概念就出来了，这时阅读启蒙很重要的第一步。
翻书期的目的有两个：第一，帮助宝宝发展“书本”的概念，二是培养他们对书的兴趣。
翻书期的选书三原则：
第一，选与小宝宝日常生活紧密结合的书
第二，选互动性强的书
第三，选结实耐撕、安全无毒的书
和小宝宝共读的时候，你要把握三个原则：多感官投入、要有互动，多次重复。
第一，尽早开始
第二， 每天都读一点
第三， 阅读最好是“固定时间”
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2）图片期：一步步把主动权交给孩子
这个阶段的孩子，拿到书会先去挑他觉得有趣的画面，还会观察很多跟故事轴线不怎么有关的细节。
这个阶段的孩子需要帮助他做三件事情：指物命名、丰富形容、口语延展。
先引导孩子去观察画面，然后带着孩子指出画面上所有东西的名称，再加上形容，包括这东西的大小、颜色、形状、数量。及时称赞孩子的一些描述词汇和表达，当孩子描述很多后，需要把孩子刚刚讲出来的所有词汇和形容，用自己的话串成完整的句子。
一本故事书，至少要讲五六遍，而且每一遍的方法还要做调整。
第一遍：不讨论，不发挥，逐字念
第二遍：启发观察
到了后面几遍，慢慢减少讲解，增加提问。越到后面，越少讲内容，只负责讲连接词，让说故事的主角变为，自己家的小孩。
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3）故事期：有讨论的阅读才是好阅读
当你在念故事的时候，孩子开始忽略那些跟故事轴线无关的画面，而是去看跟故事有关的画面。
孩子进入故事期，家长需要做两件事情。
第一，延续之前“读图期”阶段的共读技巧，也就是上节课讲的指物命名、丰富形容和口语延展。
第二，当孩子可以专心听你讲故事，而且能够很丰富很流利的叙事之后，接下来你就要跟他进行口语讨论了。
那口语讨论该怎么做？
第一，确认理解
确认：问孩子：他怎么了？做了什么事？怎么样？刚刚讲了，你知不知道什么意思？
第二，预测和回想
预测：不是乱猜，而是根据之前阅读经验，根据故事里的线索，去揣测接下来的情节。
回想：就是故事讲完之后问问孩子“你还记不记得这个故事讲了什么？”
第三，延伸讨论
延伸：问问孩子对于故事的想法和感受，可以让他联系发表个人评价，这是批判性思维的起步。
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4）文字期：做好两件事，高效认字
文字期第一件事：逐字指读
文字期第二件事：留意部件
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问题一：怎么在阅读中发展语言能力？
语言能力包含：语音、语意、语法和语用四方面。
方法一：多听重复句型，培养语法能力
方法二：多体会绘本情境，培养语用能力
语用解释起来就是：我知道什么样的人，在什么样的情况下，他说出来这个话是什么意思。
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问题二：怎么在阅读中发展认知能力？
认知包括孩子大脑的一切感知、思维、想象等过程。表现在一些基础能力上，比如说注意力、观察力、思考能力、推理能力上。
方法一：用绘本培养观察能力
方法二：用绘本培养观点取替能力
取替能力就是：我能了解从别人的角度看这件事情会是什么样子。
观点取替包括三个方面，包括视觉的观点取替、认知的观点取替和情感的观点取替。
方法三：用绘本培养创造力
关键词：流畅、变换、独特跟精进
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问题三：怎么在阅读中提高情商？
促进孩子对人际关系的理解
现在孩子，主要是很多孩子其实不是很懂得怎么跟自己相处、怎么跟别人相处，然后对人的尊重、理解、同情心、同理心都稍差了点。
阅读，其实就是你可以跟孩子去讨论很多人际关系的很好机会。
提高孩子的情绪管理能力
情绪的表达、情绪的理解和情绪的调节。
读绘本时候，结合孩子亲身经历过的事情和有过的情绪，多去跟他们讨论、对谈。
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给孩子读多少故事并不是你的目的，你的目的应该是一步步地把阅读能力传授给他们，最终实现让他们自己独立阅读。最后，祝福你和孩子在阅读中拥有亲密的时光和美好的回忆。
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