教研人在旅途（三十）

教研人在旅途（三十）

教研员既要培训老师，又要接受培训。程实老师认为：培训主要是一次求证的过程。

他在天津师范大学参加国培时，曾任小学语文一班班长，班主任岳辉老师告诉他，这次国培是一次求证的好机会。

程实老师抓住了这次难得的机遇，求证了，收获了。

求证之“灌输”。

高教授引用全国小语课改组长温大师的话，“知识传授本身没有问题，甚至灌输也不见得就是贬义词，灌输的办法在某些环节是必要的。以为有水平的老师，即使满堂灌也可以灌得很活跃。学生一边接受一边开动脑筋活跃起来，这本身就是互动，而且是高水平的互动，我们不要把问题绝对化。”

之前，特别是课改以来，我们是不敢使用灌输这个词的，特别是不敢在老师面前使用的，的确一直把它当成贬义词用。高教授引用了这番话，豁然开朗了许多，对灌输有了新的认识，在今后的教学中，不仅要用，而且要给老师们大胆地讲，让老师们大胆地用，好好地用。

灌输也是一种有效的教学方法呀！

教研人在旅途（三十）

求证之“传统”。

田本娜先生指出，传统是一个过程，而不完全是过去，传统流动于过去，现在，未来，整个时间。也就是说，传统是一个不断发展的变化的过程。

高恒利教授指出：我认为母语教学改革，不能摒弃传统。改革是渐进的过程，不是推倒重来的另起炉灶，不是说标新立异就是好的改革，要对中国语文改革尊重。千改万变，其宗不能变。历久弥新的真言最有价值，温故方能知新。

怎么认识传统？今天得到了证明。

田先生告诉我们，传统是一个过程，过去、现在、未来都有传统的存在。

传统是一个不断变化发展的过程，昨天好的东西就是今天的传统，今天好的东西就是明天的传统，明天好的东西就是后天的传统，而且传统的内容在不断地充实，完善。

我们要在传统语文教学的修养上，要做到真正好，真是指真过硬，正是指路子正，好是指追求完美。

对于传统应该是：继承、发展、创新。

教研人在旅途（三十）

求证之“启迪”。

下课了，有几位老师在一起沟通。 听了高教授的课，我们知道怎么做。听了崔峦老师的课，明白了该怎么做。 听了有的老师的课，不知道该怎样了？

稍微明白了一些，又搞模糊了。有一种被放进水缸的感觉。

好啊！水缸里的水还没满，你可以站起来，也可以蹲下去。站起来看风景，蹲下去想风景。不管怎样，你是都有收获的。要知道，哲学、文化、教育都与儿童有关系的，而且是很紧密的。改革还有许多深层的东西需要我们去思考，去研究的。

专家的话难道对我们没有启迪吗？

教研人在旅途（三十）

求证之“回归” 该不该回归？

过去都给老师们讲过，应该回归。听了天津市河西区教研室教研员、特级教师李军的《新理念下的教学设计》，思想基本稳定了下来。他讲作文教学的模式：启发谈话，激发兴趣——阅读例文，领悟方法——指导选材，开拓思路——创设情境，合作述说——交流构思，评价修改——尝试写作，评改完善。“阅读例文，领悟方法”是不是读写结合？是的。

特级教师侯秉琛讲得更加明白：“小学生的写作训练不可没有依赖和模仿， 就像小孩子说话始于模仿，小孩子写字始于描红，小孩子画画始于临摹一样。”

维果茨基曾说：“语言教学、学校教学在很大程度上是建立在模仿基础上的。”

由此想起了丁有宽老师的读写结合法，读写结合流行于七、八十年代，盛行于九十年代。曾今有一段时间，曾遭到过质疑，随着岁月的考验，现在看来，读写结合还是一种很有效的习作教学方法。我们不可否认。

的确，作文有一个模仿——变化——创作的循序渐进的过程，不可一蹴而就。

不过，周作人的话给了大家一些思考：作文还用教吗？你只要选择30至50篇优秀的古文，让他去背 ，他背熟了，自然就会写了。

（河南省林州市 张贵栓）