（365-167）没有阅读，孩子将失去竞争砝码
这是一个全民阅读的时代，尽管目前还有许多人一年也读不了几本书。可是还有一大批人坚持读书，根据2017年全民阅读趋势报告显示：2017年的调查中，国民阅读总量呈现稳步增长的趋势。56%的受访者年读书超10本，每天阅读半小时以上的人群则达到82%。报告显示，37%的受访者会安排固定的阅读时间，阅读的计划性与受访者收入正相关，收入越高，阅读行为就越普遍。这就意味着阅读将会成为未来竞争的砝码。在教育上也是一样，学生要阅读，教师同样也要阅读，才能在未来的教育中占有一席之地，一个不读书的孩子没有未来，一个不读书的教师也不会成为合格的老师。
目前，大多数学校运行的模式较为低端，还是以学生成绩作为衡量教师和学生的主要标准。新版语文课程总主编温儒敏谈到：近年来中高考导向在发生变化，直接对语文教学提出新要求。高考语文卷面从六七千字增加到八千至一万字。阅读材料覆盖自然科学、社会科学的广大领域，学生如果没有一定量的阅读训练，是很难读懂、完成回答的。学习语文，最终的竞争力归根到阅读上，没有一定量的阅读，将失去竞争的砝码，有的孩子甚至连题都看不懂。所以让学生养成良好的读书习惯，从小学开始，就让孩子坚持读书。
在中国的教育中，出现了一个很奇怪的现象：那就是孩子学习却不读书。究其原因，令人可笑可悲，孩子们为何不读书？很多人把原因归咎于应试教育，为了应付考试，学生忙于做题，没时间也没兴趣读课外书，而不读书将会成为孩子最大的“内伤”。在小学阶段，一个学生一学期只啃一本有二三十篇范文的课本，是足以能应付考试的，然而对于语文能力的提高，却成了只见树木，不见森林，限制了学生的视野。把阅读定格在教科书里，学生的思维也被框住了。现在每个年级除语文课本外，还配备一本古诗文诵读和一本课外阅读，但根据我的了解，这两本含金量较高的书，却被教师束之高阁。小学生的阅读大多由教师引导，教师不引导，很少有学生能够主动阅读，有的教师和家长甚至把这两本书认为“闲书”，会影响了学习。更何况，有很多教师自身也是不读书的。
吴非老师强调：现行语文考试命题思路、形式及评价标准比较落后，中小学教师“身经百战”，轻车熟路，自有一套对付考试的经验，这便让大批学生对语文学习产生误解。如此低的阅读量，“阅读视野”也就无从谈起，而他们的思维，也只能长期停留在应付考试的低水平上，靠的是通过反复训练形成的“条件反射”。当考试模式一旦发生改变时，学生就会显得措手不及，直言道：老师没讲，题没见过。试想，教育本来的目的就是为了不教，从课本上开发出以点带面的阅读。无论遇到哪类型的题，学生都能根据自己的经验寻找答题思路，这便是不教。如果学习过于死板，那么培养出的学生，也会在未来的竞争中处于劣势。
在教学中，对于阅读教学常常很困惑，在我看来，阅读能力的提升没有捷径，只能靠自身的阅读。我经常请教那些阅读成绩较好的老师，他们告诉我，提高学生的阅读能力是有窍门的，然后絮絮叨叨一大堆，然而用在我的教学中，效果还是不太明显。学生不读书，阅读教学始终成了我的“硬伤”。于是，我决定用自己得“笨办法”，让学生学会阅读。他们不喜欢读书时，我就把某本书得精华分享给他们，引起他们读整本书的兴趣。在班上，有时我读某些名家文章，有时是孩子们读。虽然效果有些慢，但终究让孩子们在前行，我们像蜗牛散步一样读书。
另外，要想让孩子喜欢读书，你首先要成为一个爱读书的老师。得让学生在冥冥之中崇拜你的爱好，然后进行模仿，对于小学老师来说，你要永远注意自己的言行，因为学生时时刻刻都在模仿你。我也始终坚信，一个爱读书的老师，即使教的再差，学生也差不到哪儿去。
学生之间的语文素养无法用成绩来衡量。有的孩子语文成绩很高，却没有阅读量，充其量也是知识的奴隶，是通过大量训练而来的，得到的也只是一些机械性的知识，将来不会运用。有的孩子虽然成绩差一些，却能有自己的思维、看法和观点，是能够活学活用的。这两类人很有可能就是将来的老板和打工者，现在这样的例子多的是。
有种说法，学校在毁掉孩子，虽然有些偏激，但不无道理。学校模式化的标准管理，对万千学生一个标准，一个模式，教师的教育，又在毁掉学生的阅读力、思维能力、想象力、思考力、交际能力等多种能力。因为多数学校依然以培养学生的成绩为主要目的，而忽视孩子其他能力的发展。如语文学科，注重培养学生的答题技巧，授之以鱼；而对学生阅读能力的培养，则应该授之以渔。如此简单的道理，多数教师却不用，依然固执的讲述着自己的各类答题大法。无论怎么教，教会学生读书才是正道。
一个爱读书的人，自然会有优良的品格。一个爱读书的人，自然会在竞争中处于优势。一个爱读书的人，也必然会影响周围的人。所以，亲爱的老师，请让您和您的学生爱上读书。书读的多了，语文素养才能得到提升。只有让学生学会读书，才能在未来的学习与竞争中，占有一席之地。
2017年2月8日
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