伊水·静
一说到语文考试中的“赏析”题，学生们都是仿佛有话要说，又仿佛无从谈起。查看试卷，答非所问、用词不精、不疼不痒、东拉西扯。以前也经常听一些语文老师们感叹：这篇文章真是很美，美的只可意会不可言传。
老师们，为什么会出现连语文老师也品悟不出文章之美的现象呢？原因不在于文章难于理解吧，可能是我们确实需要学习了。我相信，任何一种美都会找到适合它存在的形式，从而被人们认识、懂得、领悟于心、诉诸笔端。
王氏解析法
前几天听一位语文前辈讲古诗赏析，直接出示诗句和赏析要求，要学生从某某角度进行赏析，学生们赶紧翻语文书、解译练、基训、同步练习……注意，当学生看到题目后，他们做的不是静思，而是到处找答案、找记忆、找老路，他们把时间和精力用在了“找”上，忽视了头脑“思”的作用。
当学生找到答案后自然高兴的举手发言，获得赞许。由此，我想到了近十年来中考思想政治（道法）和历史开卷考试的怪现象——学生入考场，书本成摞放，手忙又脚乱，基本按照“看题——翻书——照抄”三步走进行答题，最后考试结果出来，学生们都会说，我写的满满的，咋会这么少分呢？因为，没有时间去审题，没有时间去思考题目的设计意图，没有时间去思考答题的思路，没有时间去整合手中的资料！
失去了思考，一切静止！
所以，我们文科教学更需要注重培养学生的理性思维，让欣赏也可以美的很理性！
例如，最近安排学生上“小先生语文课堂”活动时，我发现孩子们思维还是很有条理性的。教读文言文时，给孩子们讲了先“言”后“文”的方法，孩子们都能依据方法进行微课展示，有一个孩子的板书更是引起了大家兴趣，他就是九十三班王睿扬同学。他逐句讲解文言名句，从字词注释、句子释意，到手法使用、内涵解析，逐层深入，有条有理，思路清晰。请看他的板书——
王睿扬微课理性板书
这孩子上学期期末是九年级全级第一名，理科尤其突出。从板书中我们看到的是一个优秀理科生的思维，真为这样的孩子感到高兴！受王睿扬同学启发，在诗词名句赏析中，我也尝试用“理性分析法+汉字溯源法”的方式对美句进行精细化解析，突然发现这种方法可以如此强大的把句子包含的深刻内涵罗列而出。
例如李白《行路难·其一》中有句子“欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山”，此句赏析我们联系诗人写作背景，从词语角度开始提问：“黄河”是黄河吗？“太行”是太行吗？“渡黄河”“登太行”指的是什么？“冰塞川”“雪满山”喻指什么？
我们联系李白的人生经历可进行解析：
“公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》 。”《摘自百度》
诗句理性解析
“黄河、太行”在这指代李白“济苍生、安社稷”的人生理想，“冰塞川、雪满山”喻指“遭遇挫折”，在李白进入朝廷，正准备为国立功有所作为时，却被无端“赐金放还”，这不能不说是人生一大挫折，此时，是人内心充满惆怅抑郁和悲愤。
关键词：黄河，太行，冰塞川，雪满山
手法：象征，比喻，对偶
句式：对仗工整
情感：惆怅，郁闷，悲愤
我们理性的解析出关键词后，就可以很有条理的写出赏析结果，并确保内容充实。
再如欧阳修的《醉翁亭记》一文描写四时之景的句子解析——
野芳发而幽香，佳木秀而繁荫，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
关键词1：野芳，佳木，风霜，水石
启示1：抓住特定景物描写季节特征
效果：抓住每个季节特定景物表现季节特征：春之烂漫、夏之繁盛、秋之晴爽、冬之寒瘦
关键词2：幽香，秀~繁荫，高洁，落~出
启示2：嗅觉，视觉，触觉（多角度描写）
效果：调动各种感官把四季写的有色有味、暖凉分明，立体可感。
启示3：动静结合
效果：那散发流动的花香，那繁荫茂盛的高林，那秋高气爽的清冷，那山寒水瘦的严冬，一切都动静有致，一切都孕育着自然之美。从中可以感受到欧阳修醉心自然、热爱自然、乐观豁达的人生态度。
句子赏析理性解析法
运用理性解析法，避免了学生不动脑、不思考的现象，逼着学生开动大脑，让每个汉字和词语以更加清晰的方式走进学生的学习活动中。蓦然回首，却发现句子解析也可以美的这么理性！
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