新思路与新变化

新思路与新变化

01

我的文言复习新思路。

高三一轮复习，首先过24篇文言文，这是备考重头戏，既要务实有效，还要大家参与，思路的梳理就显得和很重要了。

于是，我征询课代表意见。吕媛说：参照诸子散文学习方法，先小组讨论，再全班交流，这样参与面广，大家都喜欢！其他课代表都同意，我就照此设计复习进度。

复习不同于上新课，不是热剩饭，要有高度难度，也要有新意。我的思路是四个成语，分三步走：

“纲举目张”是整体思路。纲，渔网的总绳，比喻事物的主干部分；目，网眼，比喻事物的从属部分。意思提起大绳子来，一个个网眼就都张开了。比喻抓住事物的关键，就可以带动其他环节。我展示课时目标，抓住重点，有的放矢，实现由思路到备考的突破。

第一步叫“提要勾玄”。提要，指出纲要；钩玄，探索精微。精辟而简明地指明主要内容。复习要围绕文本，这是根本和前题。我的策略是，每篇课文学习，在早自习读两遍，疏通文意，理清结构，为上课讨论交流做好准备。

第二步叫“见微知著”。微，隐约；著，明显。见到事情的苗头，就能知道其实质和发展趋势。我分别从形象特征、思想观点、艺术手法、文化常识四个方面，重点发力，指导学生研读，培养自主复习的思路。

第三步叫“入室升堂”。比喻人的学识技艺等方面有高深的造诣。这一步是拓展迁移，让学生通过文本举一反三，触类旁通，达到由课本到试题的提升。包括两方面：解读课后重点题，其他知识补充。

明确思路后，熟悉操作流程，我的“三步走”复习开始了。

新思路与新变化

02

学生课堂交流的新变化。

以第一课《烛之武退秦师》为例。

按照我的计划，学生完成文言基础整理，早读疏通课文内容，小组讨论“见微知著”“入室升堂”六方面问题，为全班展示做好准备。

每小组挑选一人，6班9人，7班8人，经过约半小时展示，呈现出好多精彩内容和新颖观点，我摘录如下。先说说6班同学的不俗表现：

罗正坤很细致地归纳了形象、观点、手法和常识四个知识点。他声音宏亮，条理清晰，一句一顿，毫不含糊。

冯万花做补充，讲除烛之武以外的三个形象，即佚之狐、晋侯、秦伯。尤其是评价晋侯，说他“守信用守底线”。

魏正帅解读“天下之事以利而合者，亦必以利而离”一段，这是课后文段。他抓住了重点文言词，内容概括，用词精准，一串串的好句子。他问：烛之武算是真正的爱国者吗？

陶星荣起来回答。他分析烛之武的对话，透视烛之武的心理历程。他认为烛之武是权衡利弊，反复取舍，危及自身时，才被动说退秦师，算不上真正爱国。他的看法虽不被大家认可，但颇有创新思维！

杨福忠反对冯万花“晋侯守诚信，守底线”的观点，他分析透彻，言之凿凿。杨福忠有很好的思维品质，课堂应变能力强。

张金花说：一个“利”概括了课后材料，也是解读文章的切入点。她善于思考，善于归纳，她能写出高水平的作文，和她会读书、善思考的习惯分不开。

再晒晒7班同学的发言，虽说准备时间短，但大家研读用心，个别环节有过人之处。

曹锋说：“寡人”既是指国君“寡德之人”的自谦，也指就是高高在上，远离众人的国君。他的解读比我高明全面，我予以充分肯定。

谢珊珊看到何玉凯没有发言，她就抢先说：别人没有讲“春秋三传”，我来补充，就是《公羊传》《谷梁传》《左传》。她又说“门当户对”这个词不仅限于婚姻，也可指国与国的关系，“秦国”“晋国”是大国，自然好结盟，“郑国”是小国，自然就受大国欺负，因此晋郑两国不能“门当户对”。她是个能把书读活，会思考的女孩。

张帅坐不住了，也要上台补充。他只说烛之武，说他是“三士”：“士”字解读抓三点，志士，看重国家利益，深明大义的爱国志士；勇士，两军交战，生死未卜，出使秦国；成败难料，勇入秦营，知难而上。辩士，不卑不亢，机智善变的外交家。张帅快人快语，速上速下，好利索啊！

王泽最后发言：不管课文，还是课后那一段，都源于“利弊”二字。“春秋无义战”，都是利益主宰，现在何尝不是这样。他的“利弊”说，逻辑性很强，概括性太强，我赞成。他又说本文的叙事笔法好，人物塑造、语言描写等技法，是很好的写作范例，都给我们写作的启示。

新思路与新变化

03

我对复习案例的几点反思。

教育的使命，是唤醒孩子的人格，不让他们感到自己是听任命运摆布的尘埃！要相信学生的求知欲，相信生命蕴藏着的潜能。人人生而不同，全班50多人，总会有优质的资源，总会有惊人之语，学语文就是学会思考，就是培养思辨能力。

教育是一片云，推动另一片云；一树花，摇动另一树花；一颗种子，诞生另一颗种子。要坚信教师的诱导功能，给学生一种思路和方法，好的实例不是思维绑架，而是负起应有的责任，是对学生的引领和启发很。我设想让学生自主讨论、自由成长，这不是学习的放纵，而是更好的成长方式。在此过程中，教师的语文素养太重要，我很惭愧自身学科素养的不足。

永远不要死板的评价一种教育方式，也不要简单地否定一个学生的发言。我思故我在，先允许学生说，再允许学生说完，说错了由学生讨论，教师不着急不干涉。是非曲直由学生判定，给学生一个说错话的平台，相信真理会愈辨愈明。我们的目的是培育思维，而不是找标准答案。重要的是，一旦把智慧的种子播在了孩子们的心田，终有一天，它会长出好的籽实来。

有句话叫“强者自救，圣者渡人。”这是智者对人生的顿悟，更是老师的教育情怀和教育方法！

我对课堂的思考和学生的变化，谈不上成功经验，只能是一种为师者的态度！

新思路与新变化