文/涅阳三水
昨天晚上录课，又一次好事多磨。
事先准备了三五分钟，停下来看看录制的效果。
可是打开视频之后，又出现了和上一次一模一样的情况，视频没有画面。
也就是说，这三五分钟没有录制完成。
我打电话给校长，他上来看了看，也是不知道怎么办才好。
后来打电话到安装录播设备的售后服务人员，在对方的指点下才得以恢复，能够再度进行录播。
校长录制了一两秒钟的画面，说：“你自己再摸索吧，录一段看看效果。”
说完之后就离开了。
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再后来发现，还算行，于是，就持续讲下去了。
画面的切换，发觉很不容易，整节课，我就把孩子们喊到讲台上，来和我一起站在讲台上，完成每个环节的学习。
这样的话，可以确保每个参与课堂的孩子都能够全范围地呈现在视线内。
刚开始，孩子对这种做法很不理解，也别扭，但是，随着课堂的行进，也就释然接受了。
对于到我身边来的每个孩子，在语言的表述上，都很清晰，不足的就是不能够面对大家，造成了视觉上的一些不太理想。
可能，是因为平时的课堂上，没有让孩子成为演员的意识，使得一旦这么做起来，就显得生涩，别扭很多。
这也让我意识到，以后的课堂，要有让孩子成为主角的意识。
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有一个孩子，前几节课，他一直不在这里，这一次倒是来了。
学完了整节课，喊他上来做一个练习，结果却是卡壳了。
无奈之下，请来了小老师教教他，在小老师的帮助下，才能够完整地进行表达。
因为这是上学期的课，孩子们遗忘其中的一些细节，也是可以理解的。
所以这节课上，一再地为一些遗忘了知识点的孩子，寻找小老师，并要求对小老师进行感谢。
这一点，是之前的课堂上没有出现过的，孩子们在新鲜好奇的情况下，能够快速地进入师生关系的角色中，也是颇令我感到意外的。
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还有一个女孩，在平时的学习中，最不善于记忆，一些超出了正常练习顺序的句子，她就无法准确地进行表达。
这节课同样如此。
这节课中，她面对的问题是——从这些动作这些描写中，你感受到什么了？
句子之前的画面当中，呈现的内容是，家乡人走到河边互相谦让的情景。
她顿了好久，没办法说出来正确的答案，最后还是请了一位小老师来帮忙。
经过小老师的帮忙，她很快就学会了表达。
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虽然经过了课堂上的复习，一些知识点对于孩子们来说，依然处于遗忘的状态。
但是这节课上，小老师的频频出现，却让我发现了课堂教学的另一个奇迹，用优等生来引领差生学习，是一件极其合适的事情。
在以后的课堂教学中，这种小老师的举动，也要多多出现，这不仅是对每个孩子学习的一种机会，也是增强孩子们学习交往的一种方式。
这一次录的课，到最后结束的时候，孩子们离开录播室的顺序相当好，但是在录制的过程当中，却没有出现这样的画面，让我有一些颇为失落。
昨天晚上，为了这节录播课的后期编辑，几乎是熬了一个通宵，一直到今天下午，才把所有的资料上交完毕。
不知道以后还有没有机会，再进行这样的录播，这一次的录播，都让我改掉了自己很多的一些不良习惯，还是心存感激的。
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