今天阅读的是《玩游戏，学数学》大数单元的课堂实录。
第1节说理论的时候，已经有简单的介绍，在这一节中呈现为了更为完整的课堂实录。
大数的认识，原本是很枯燥，有点抽象的课程。但在这个实录中，感觉内容特别丰富，而且不像普通的数的认识，而是更有血有肉。
阅读故事:象棋格中的谷粒。
这个故事，平时我们也经常听到，但很多时候人们是用它来分享复利的巨大能量。我也讲过这个故事给学生听，但我也只是作为一种坚持来讲。就是当你用心地做一件事情，刚开始的时候可能感觉只收获一点点，但随着你的坚持，这种收获不断地扩大，最后的成绩你自己想都不敢想。这个故事我一般会结合荷花定律一起讲述。
我从没想过把它用到大数的教学中来，今天读到真的是脑洞大开。
在实录中，这个故事不只简单地用来感受大数，更是用来激取学生探索的欲望，创造的动力。
猜甲骨文数字，用讲故事的方式描述出来。这个环节也看到了学生思维的发展。感觉一些文字史，数学史也被挖掘了出来。
特别是一个学生对那个万的解说。为什么甲骨文的万字很像蝎子呢？一个学生猜测古时候的蝎子数量肯定很多很多，所以就用漫山遍野的蝎子来表示一个很大的位值"万"。
真的很佩服孩子的想象力与分析能力。
当橡棋格子的第64格麦粒数字出来时，那个比千亿位还多8个数位的数，该如何读呢？
学生们的创造，与老师的默许顿时惊掉了下巴。老师也真是的，居然同意把比千亿位大的数位命名为"龟"位。还默许学生把比千龟位大的数命名为乌位。
当大家一起用自己取的名字认读连国王也读不出的超大数9223372036854780000，大家乐翻了天。我隔着文字也跟着乐。
这算什么读法？不过这样一来，学生的兴趣和创造力倒是提升了。数学如此有趣，能这样学，还有那么多人害怕数学吗？
学生在讨论如何读数的过程也令我惊讶。
如何读数我们一般是怎么教的？手把手地教呗。认识数位表后，指导学生分级，再让学生一级一级往下读。重点再强调一下0的读法，提醒一下，读数的时候，所有阿拉伯数字都要写成汉字的数字。感觉这样的读书教起来也不是很难，学生学得也快。
但实录中不这样教，学生按要求认读各数，再根据一部分学生呈现出来的错误读法，进行探讨分析纠正，总结出正确的读法。
有的同学阿拉伯数字肯定会混入读数里面，这时候帮他们纠正的是学生。就是同学之间互相纠正。
有的读数太简单，计数单位都没有读进去。听的人云里雾里，读完之后没有任何感觉，所以学生提出要添上计数单位。
有的计数单位一个一个地读。又显得比较麻烦，在不会引起误解的情况下，尽可能简单。这就是数学的简洁美。
那一串0，读的时候都可以省略，省略掉是不影响数值的。大家明白了，每级末尾的0可以不读。
再把数回归到数轴上的点，融入到已有的知识结构。
原来的数学教学零散，而且骨感，这样的实录有趣而丰满。数学似乎好玩了一些。
写到这边，忽然觉得，自己只是在读故事谈感受，对书本设计理念的阅读与理解，还是有所欠缺的。离研究差距还是很大的。
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