我这里所说的“不较劲”，并不是对青春期的学生放任不管，而是要管的得体，防止师生冲突进一步扩大。
本学期课堂发生的事例，让我进一步坚定了自己的看法。
大家知道，每到夏季，下午的第一节课最难上，学生呼啦啦睡倒一大片，我的做法是看到他们睡觉，就采用提问的方式提醒一下，自然他是回答不了，然后我叫学习好的同学帮他回答，再一同坐下去，这样这个孩子也就清醒了。
可也有意外，一次我看到龙同学正昏昏欲睡，点名要他回答，可他无动于衷，我走近他，拉他站起，他一挣扎，把书扔在地上，还拍了一下桌子，等他勉强站稳，我发现他面部肌肉紧张，满脸的愤怒。
这要放在我年轻时，肯定会发生一场不可避免的师生冲突，但如今的我已学会了遇事镇定，便不再理会他，下课后我对他说我们谈谈，他才好不情愿来到我的身边。到了走廊，我也不急于跟他谈，而是对他说，先冷静一下，想清楚了再谈，他不置可否，我说：“上课睡觉，老师提醒你，有错吗？你刚才的态度叫老师怎么接受，要是你的家长看到这种情况，肯定也会支持老师对你的处理”，龙同学这才开口：“老师，我错了，我冷静了，我我向你道歉。”
一场山雨欲来风满楼的冲突，就这样平息了。这一事件，让我有机会思考如何有效地避免不必要的师生冲突，我认为可从“晾，耗，磨”这几个字入手。
所谓“晾”就是发生冲突时，不要急于教训学生，把学生叫到教室外，先晾在一边，冷静冷静。此时，你若对学生大呼小叫，只能徒增学生的厌烦，增加冲突的可能，于事无补。
其二是“耗”，跟学生耗时间，耗耐心，非到学生想清楚不沟通。要让学生长记性，你把学生站在一边，就劈头盖脑的骂，他会听你的吗？越批评越反感，个性强者一走了之，让你干着急。
再者是发挥“磨”的功夫，要把理说透。说理时，要注意就事论事，千万不要算旧账。
这三步，是互为因果的，层层推进，要是没做好前面的功夫，后面的说理就无法开展，也即只有学生愿意听你说理时，你的教育才会产生效果。
青春期的学生普遍“吃软不吃硬”，硬碰硬的教育方式，只会扩大师生冲突，最终两败俱伤，得不偿失。而采用软磨的方式，学生也乐于接受，我们不妨一试。
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