文/涅阳三水
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365日更第21天。
所有的故事，都可以拿来进行写作的指导。
2017年11月12日，周日，晴
天使班周三故事会第七期记录。
前言：
在豫西南，有这样一个地方，有这样一所学校，有这样一间教室，名字是河南省南阳市镇平县彭营镇彭营中心小学。
有一位网名叫涅阳三水的老师，给自己的教室命名为天使班，每个周三带孩子们讲故事，用温情和美好构筑孩子善良温暖的情感世界。
每周努力更新一次，讲述孩子们隐藏在心底的那份对爱的渴望，敬请关注！
1
走进教室，黑板上孩子们画出来的简单海报，看了看之后，感觉简洁了很多，和以前的繁琐相比，大方了很多。
在我看来，这就是进步吧！
在回忆了前几次的故事之后，我们就要准备开始今晚的故事之旅了。
九月份开始，到十月半，一直读的是金波老爷子带来的绘本；十月半开始，开始读的是梅子涵老先生带来的绘本，这两位都是中国儿童文学界的翘楚，对中国的儿童教育带来了极大的生机，感谢他们的拳拳爱心！
今晚准备好的故事依旧是梅子涵老爷子带来的绘本《青蛙弗洛格》的故事，一个让孩子们学习如何去爱的绘本。然而，就在我翻开书本的那一刹那，停电了。停电的原因，就无法开始讲。
没办法的情况下，放弃了梅子涵，走进了简书，另外一个故事《春儿和秋儿》。
这个故事是简书里遛遛心情的溜妈 的作品，我只是在没有光亮的黑暗里，读了这部魔幻式作品《唐朝那些猫事儿》的第一章：《春儿和秋儿》。
2
黑暗中，只有我的声音在响着，孩子们看不到画面，看不到秋儿的模样，也不知道春儿的样子，一切只是文字。
在此之前的故事，是图文并茂的，即可以看到画面，又可以听到声音，孩子们的心理上，似乎已经习惯了这种方式了。
如今，这样的方式做了调整，只有文字，只有声音，与之前的大相径庭。巨大的改变，让孩子们束手无策了。
当我问起故事好听吗？所有的声音一起回答我——不好听。
为什么不好听？
因为看不到春儿和秋儿的模样。
瞧，这就是问题的症结所在了。
五年级的孩子了，已经十岁以上了啊，思维和接受方式还停留在幼儿园的水平上，这是谁也不忍看到的事情，可是毕竟就这么发生了。
3
“你觉得刚才的内容中，打动你的是哪一处的情节？”轻轻问一下，以期待有孩子在认真聆听了。
“秋儿病了的那一节。”有孩子回应了。
“故事里怎么说？”我追问一句。
“她趴在地上，闭着眼睛，抖着身体。”孩子们的记忆力真的不错呢！
“这句话用了什么描写？”为了进一步地深入学习，我接着问。
“动作描写。”孩子们在黑暗中齐声回答。
“这些动作描写有什么作用呢？”细节描写的作用，不能不提，这是语文学习必备的能力呢！
“让我们知道秋儿快要死了是怎样的情况。”孩子们说得的确不错。
4
“还有其他的地方让你记住了么？闭上眼睛回忆下？”对于故事情节，依旧有回忆的必要，唯有记住了一些情节，他们在写作文的时候才会有话要说。
“我记住了秋儿听唱歌的那些动作。”有孩子用小小的声音回答了。
“哦，什么样的动作呢？”
“故事里说，有老鼠在她爪子下来回溜达，她都没有发现。”孩子的回答这么美好。
“咦？好奇怪啊，写秋儿这只猫呢，怎么去说老鼠？不是跑题了么？”我很惊讶地反问着。
“不是跑题，这样我们才能感受到秋儿听唱歌听得投入啊！”孩子们大声解释着。
“哦！这是一种写作方法呀！那你们给我说说，这样的写作方法叫什么呀？”我恍然大悟的模样令孩子们很是欢喜。
看着孩子们陷入沉思，是最为美妙的事情了。
5
很久之后，有孩子小声说：“是不是叫对比的写法？”
有孩子就反驳了：“不对，这应该叫做反衬！”
我笑眯眯地看着孩子们：“究竟是哪一种？咱们自己去找个证明来？看看谁的是正确的！”
于是，一些走读的孩子，他们带着手电筒，开始呼啦啦一阵翻书了。
“找到了！《一只贝》这课里有！”片刻之后，一个孩子欢呼起来。
“哦！怎么说？反衬？为什么是反衬？”我依旧追问，想要他们说出反衬是什么玩意儿？毕竟，就是再琐碎的知识，也只有他们理解了内化了灵活运用了才是王道。
“一只贝里面说，贝原来曾经风光无限，现在只留一个硬硬的壳，过去有多风光，现在就有多凄凉，这就是反衬。这个故事里的猫秋儿听春儿唱歌入迷了，连老鼠在眼皮下过就没发觉，这也是形成了反衬。”这孩子费了很大力来解释反衬。
“谢谢大家，孩子们！你们对反衬的理解很到位，反衬就是这样，想让自己写的内容表达力更强，往往需要一定的方法和技巧，这个故事里，在这个地方，用的就是反衬。还有其他的地方吗？大家继续说，黑暗令我们的眼睛不能视物，但是我们的思想应该更加敏锐才对哦！”
6
“我还喜欢最后的那个地方，秋儿一直不喜欢人类的，但最后喜欢了。”有个文静的女孩儿如此说。
“你喜欢这里的什么呢？”
“我喜欢秋儿的变化。”女孩极为安静，表述的声音也是怯怯的，“把秋儿变化那段再读读吧！”
这样的请求多么美好，怎么能够不答应呢？必须答应！
秋儿的声音不小，但一行人中除了春儿，并没有其他人发现她，这些人要先唱过瘾，唱痛快，才能腾出精力去恍然大悟，去指着那随声附和的小家伙喊上一句：狸奴。
狸奴就是猫，唐朝人就这么称呼它们，而其中身材最高大，笑得最开心的唐朝人，干脆抱起秋儿说：“这狸奴懂诗，这狸奴通韵，这狸奴有情啊。”他说着，秋儿已经过了头顶。
那女孩儿听一遍结束了，又说一句：“这大个子对秋儿的夸多么好听啊！”
有孩子第二遍听的时候，问出了问题：“狸猫是啥？”
我笑了：“书里也说了，狸猫就是唐朝人对猫的称呼。我们古时候有一出戏，名字就叫做狸猫换太子，这狸猫说的也是猫。如果我们的爷爷奶奶或者外公外婆喜欢听戏的话，他们都会知道。”
“哦——”孩子们都一副恍然大悟的样子。
有孩子絮叨了一句：“古时候的人好奇怪呀，猫要叫狸猫，叫猫不好吗？”
我笑笑，不再理会这个了。
7
“这个故事很长，这个故事之所以能够产生，就是因为一个小小的行为。从我们今晚的聆听里，你能感受到吗？”大家的情绪安定之后，我开始发问。
“是春儿对秋儿的救助。”孩子们听故事，这样简单的对答，还是可以的。
“面对一只奄奄一息的猫，春儿会去救助，给秋儿端来一碗面糊，换做你，你会这么做吗？”我问，在当下这个人人关注自我的环境下，没有人会像春儿这么做的，明明知道没有答案，依然要开口问一问。
答案显而易见，孩子们一个个都低下头去了。
“春儿是一个善良的孩子，他对病弱的秋儿充满了同情。看见了弱小，无论他是谁，都应该对生命充满敬畏，这才是作为一个人的自觉。孩子们，我们是天使班，希望每一个孩子都成为天使，拥有善良、热情、真诚、朴实的品格，而不是做一个冷冰冰的人。“看着孩子们的神情，我如此这般地叙述着，希望这番话语能够进到孩子们的心灵上，并让她生根发芽，开出美丽的花儿来。
“老师，我们能说，写作文要写得阳光美好，不要写牢骚埋怨，不要写错误和丑陋是么？”有孩子这么怯怯地发问着了。
听到这话语，心里顿时咯噔一下子，今晚的话题一直是学习写作文啊，临结束了，我却走向了怎么做人的方向，实在欠打，这老师多么不合格！！
8
实在感谢这个充满灵性的女孩儿，救了我这个不称职的老师！
我赶紧回到今晚的话题上来：“是啊，孩子们，文字一旦写出来，就是要给人看的，文字里呈现着我们对世界的认识，我们对生活的认知，我们对尘世的热爱，让读我们文章的人，能够从文字中感受到，世界的美好，我们内心的敞亮。”
孩子们睁着眼睛，在黑暗中依然闪闪发亮。
在思考着如何往下讲的时候，来电了，一片光明尽显：“真好，我们讲完了，电也来了，那么，我们今晚的书写内容就是，用上动作描写，用上反衬的写作方法，可以吗？”
“写什么呢？也写故事吗？”有孩子问了。
“写什么随意，只要动笔就好。”我用简书里经常提到的话语对孩子们说，“写人写事都可以，只要你把笔拿起来，开始去写，就是好的。”
孩子们笑眯眯地答应了。
9
看着孩子们写字，一直在回想着梅子涵介绍进来的那些绘本的开篇语：
这些故事，我都是笑着讲的，禁不住地快活；听的人也都是禁不住地笑，神情里净是快活。我相信这样的书，是很多很多父母在等候着的。
这些故事书，在很大程度上，不仅是让孩子们快乐，更重要的是，让孩子们获得生命的浸润，教会孩子如何生活在这个世界里。所以，梅老师说，是每个父母在等候着的，自小读绘本故事的孩子，心里会特别温柔，特别善良，特别善解人意。
但是，在我看来，绘本故事，童话故事，儿童文学，儿童小说这些些称呼上的内容，都有着一个共同的特点，教会孩子说话，教会孩子写作，教会孩子知道文字的美妙。
亲爱的你，现在的爸爸妈妈，还有未来的爸爸妈妈，你意识到了吗？
网友评论
三水老师好有爱👍
真妙的语言，真浓的笔墨！我眼馋！人家咋那么会“编”，咱就这m笨！