表扬

今天早上，我去5班上课时，发现已经有人帮我把电脑里的课件打开，并且翻到了这节课要用的那一页。

这虽是小事，但却能从这个动作看出该学生不仅热心，而且上课听课也很认真，所以她不仅清楚我讲到了哪里，还知道这节课将会从哪里开始。

这虽然是件小事，却让我收获了小小的惊喜和感动。

不知道是谁这么贴心呢？于是我在班里问了一下，打算表扬一下这个有心人。

我原本以为是科代表，谁知却不是，而是班里成绩最好的小雅同学。我微笑着表扬了她，还让负责加分的学生给她加了2分作为奖励。

她没想到自己小小的举动会得到我的大力表扬，脸上洋溢着欣喜和自豪。

这时，她旁边的学生却“好心”解释说：“老师，她是因为闲着无聊才打开课件的。”

我接过话头：“你们闲着无聊时都在干嘛？很多同学选择坐在座位上发呆、找人聊天、在教室里打打闹闹，甚至像刚才某同学说的那样选择‘手欠’，去干点坏事，搞点破坏，怎么就没人想到在空闲时主动帮班级做点好事，或者帮老师做点事情呢？所以，空闲不是最主要的，有没有心才是关键。”

听我这样说，那个学生不说话了。

这时，有个学生喊着：“要是知道能给加分，我也会做的。老师，你给我加分，下次我也帮你做事。”听他这样喊，有几个学生马上附和他。

我笑着扫了他们一眼，等他们安静下来，我语重心长地说：“我相信小雅同学做这件事情之前是事先不知道老师会给她加分的，甚至都没想到会得到老师的表扬，因为如果我忽略了这件事，问都不会问你们，也就根本无从知晓她做了好事，更不要说表扬和加分了。可见，人家做好事是出于本心，而不是为了奖励。我奖励她是对她的赞许和鼓励，而某些同学为了加分才选择做好事，如此，事情的本质就变了，变成了交易。同样的行为，因为出发点的不同，可能会产生了本质的区别。为了索要加分而选择做好事，这样变了味的‘好事’还有什么意义和价值呢？”

“希望同学们能多一点本真的善意，少一点急功近利；对他人能多一些欣赏和鼓励，少一点嫉妒和打击。”听了我的一席话，那几个学生羞愧地低下了头，其他学生也都点头称是。

我们又继续上课了。