传统节日PBL丨欢乐庆牛年

【项目化学习】

欢乐庆牛年

实施团队:

福建省漳州诏安梅洲小学的陈秀玉老师，黑龙江省五常一中的齐崇老师，吉林省西阳镇九年制学校的赵亚男老师，河南省项城任营小学的张娜娜老师和湖南省长沙雅礼雨花中学的熊慧琴老师，五位老师所带班级的孩子们和家长，五位老师的家人

指导老师

互加计划《对话生活》PBL项目化学习教师寒假冬令营（4组）:

陈秀玉(组长)、齐  崇、赵亚男、张娜娜、熊慧琴

指导老师

前言

中华传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久的历史文化的一个重要的组成，是“法制化的文明社会”的法律体制，是构成区域文明国家的基本框架。中国的传统节日，承载着神话、传说、天文、地理、术数、历法、等人文与自然文化内容。

现在一些传统节日还设置了假期，足见国家层面对传统节日的重视。但孩子们对传统节日的感知却越来越模糊，假期也只是让他们多了一个玩游戏的借口与时间。如何让孩子们真正地在传统节日假期里，感知传统节日的意义，与家人享受真正的亲子时间，积蓄力量迎接更多的挑战？

基于这样的认识与思考，在互加计划寒假期间组织优秀N师学员开展课程共创活动之际，又正逢最隆重的中国传统节日——春节，我们组设计了《传统节日PBL丨欢乐庆牛年》的课程，并带着自己的家人、学生和学生家长一起开展。

一、问题提出

(一)现实依据

1.春节假期，民间习俗不少，家人相处的时间也增多，了解习俗，感知传统文化，与家人高质量的相处是最有意义的事情。

2.丰富学生的课余生活，提高假期生活质量。通过和亲人朋友之间的对话，小伙伴之间相互合作，享受友情、亲情，体验生活教育。

（二）课标依据

2011版《小学语文课程标准》中提出：

1.能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

2.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3. 具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学习运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

4.学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

（三）教材依据

1.统编教材二年级下册第三单元编入儿歌《传统节日》，三年级下册第三单元以“传统文化”为主题并开展综合性学习，让学生深入了解传统节日的内涵及习俗。

2.统编教材六年级下册第一单元编排了《北京的春节》等课文，单元习作也是写“家乡的习俗”，让学生了解中国传统节日以及家乡的风俗。

二、驱动问题

（一）提出问题

年味是什么？年味在哪里？

（二）核心任务

通过各种方式，如观察，与家人、与小伙伴、与身边其他人的对话，找到身边的年味，并用自己的方式记录下来。找一样最能体现年味的，或自己感触最深的年味，用自己喜欢的方式向大家展示。进行复盘。

三、项目实施

我们这一组成员比较特殊，来自5个省份，有中学老师也有小学老师，有语数英老师，也有其他学科老师，所以我们的课程共创是跨省市、跨年龄、跨学科的。

为了便于大家对这次项目式学习实施情况的了解，下面就以我们福建诏安梅州小学一个小分队为例进行展示。

环节一:组织策划，找年味

我在班群中发布了任务，接到任务后，孩子们自行组队。借助父母的手机，组建了微信群。约定时间讨论、策划。

把自己的理解、把自己的发现，都发到群中共享。

遇到一些不确定的事，他们也会求助大人，比如我。我也把自己当成他们中的一员给予支持。

年味哪里？

原来年味就在身边，在每个和家，和家人的链接里:大扫除、买卖年货、写春联、贴春联、拜年、红包、年夜饭、做粿、贺卡……

通过寻找，通过观察，通过讨论，加上老师的点拨，他们最终确定每人至少要做年夜饭里的一道菜。

环节二:精选实践，做年味

如何做呢？怎么利用身边的资源？怎么呈现？他们又讨论开了。

做一道菜，对大人来说是很平常的事。但对这些孩子却是很有挑战性的。加上这是特殊时期的菜品，所以需要做很多准备的工作。

比如跟爸爸妈妈对话，了解今年年夜饭要做的菜品，确定自己要做哪道菜。

通过查找资料或是跟身边人对话，了解菜品所需的原料、数量及做法。

对原料的采购、加工处理、制作，进行实践练习。

在这期间，或真正操作时，请家人帮忙拍照、录视频，为后面的成果展示积累素材。

环节三:中期分享，品年味

在练习制作的过程，请家人一起品尝，提出改进的方法。

在制作的过程中寻找生活中的数学，比如说食材的数量、重量、价钱，比如说制作所需要的时间。及时地做记录，进行复盘。

并把自己的成果传到群中，让小伙伴一起来品品。

除夕夜，品尝家人一起制作的年夜饭。感受真正参与的乐趣。

环节四:成果展示，赏年味

孩子们展示灵位的方式有文字、图片、视频。

因为互加计划寒假公益课程中，有视觉笔记和极简技术。孩子们也在同步学习。他们也会利用这些技术作为脚手架展示自己的成果。

其中视觉笔记和微视频是他们最喜欢的方式。

利用极简技术制作的微视频，更是活灵活现。制作者享受过程，观赏者更是喜欢。

孩子们的作品在群中交流，在小打卡里展示。

以上是我们班一个小队的活动情况，其他4个省份共创的老师带的学生，也同步进行了《欢乐庆牛年》项目式学习活动。

大主题一样，其中参与年夜饭的制作，并用微视频的方式留存，也是大家最喜欢的方式。

当然大家也有各自的特点。

比如赵亚男老师、张娜娜老师和齐崇老师，她们教的是语文，活动过程他们特别重视孩子的口语交际。活动结束，她们便指导孩子用文章复盘，并给予指导。

齐崇带的是初中的孩子，平时她也一直带着孩子们做实践活动。这次他们班的孩子设计的是一桌年夜饭。前期用思维导图呈现设计过程，后期复盘的时候，对调整情况进行了反思。

张娜娜老师借助年这个特殊的团圆时期，引导孩子做了家谱，找到了另一样年团圆的味道。

熊慧琴老师教的是英语，他带的孩子就把发现的年味和做年味的过程，用英语表达了出来。让英语带上年的味道，更接地气。

为了让孩子们的成果更好地展示，我们5个共创课程设计的老师，利用自己的个人视频号，公众号对孩子们的作品进行展示，还利用了umu平台，创设了欢乐庆牛年微视频专题。把部分孩子的作品集中起来。

四、活动总结

学生总结

《PBL项目式学习：我们班的“年夜大餐”设计制作（二）英文版 》

作者:黑龙江省五常一中 张鑫瑜

指导老师:齐崇

家长总结

（此处插入吉林省西阳镇九年制学校的陶一琳妈妈视频分享视频。——指导老师:赵亚男）

首先感谢陈老师和其他老师给孩子创造一个快乐，充满童趣的寒假。

从刚开始的《视觉笔记》，到后面的《年味》。也是因为陈老师布置的这个《年味》让宝贝来了个大变化。让她从一个衣来伸手，饭来张口的小女孩，突然变成一个懂事又独立的小厨师。

俗话说得好，凡事都有第一次,宝贝第一道菜是《豆腐和蒜炒肉》第一次购买材料，第一次学会洗菜，切菜，炒菜的全过程。

不敢期望她的事，她做到了，也是从这道菜里我看到了她的成长，看到了她的努力和用心。我特别想对宝贝说:"也希望你一直可以努力和用心学习，成为一个更优秀的人，不辜负老师和家长对你的期望和培养。"

在这段难忘的日子里，我要感谢老师们的付出和指导，让我和宝贝收获了喜悦，让这个女人过得特别有意义，让孩子的成长变得更加美好。

——福建省漳州诏安梅洲小学语萱妈妈(指导老师:陈秀玉)

老师总结