教育常识Day Six|教育眼光即生长的眼光

这是我参与勇气读书会打卡第五十四天

阅读书目:《教育常识》

阅读章节:第二部分中的第九节【教育眼光即生长的眼光】和第十节【教育立场即学生立场】

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教育眼光即生长的眼光

      世界上与教育有关的三类人，分别是做教育的人、看教育的人和既做教育又看教育的人。做教育的人，一心只顾埋头教育土地耕耘，却很少思考耕耘的价值和过程，并且把“只要做，不要想”当作口号。看教育的人则是教育看客，主要的工作就是指手画脚，发泄不满与抱怨，并展现出作为教育批评家的“才华和豪情”。而既做教育又看教育的人才是真正懂教育的人，有教育眼光的人，这是教育这个专业特有的眼光。

      何为教育眼光?

      教育眼光试图把所有的现象，都变成孩子健康生长的资源，是一种筛选式的眼光，具有天生的敏感，只吸收有益的资源，自动剔除不利因素，但这种眼光并非是与生俱来的，也并非所有的教师，包括教育研究者都具有，也就是说，并不是做教育的人，就必然具有教育的眼光。教育的眼光关注一切与生命生长有关的东西，围绕着儿童成长的各种外部环境条件和资源的角度，展开“观看”，即“外眼光”。真正的教育者还需要“内眼光”，就是投射到儿童生长的内过程之中，并试图发现和解决一些出现在生长过程中的问题。“外眼光”和“内眼光”不是割裂、分离的，而是可以相互转化的。教育眼光最重要的内涵则是“转化”，它试图把世间所有的现象，都转化为促使儿童的生命从一个阶段迈向另一个阶段的生长资源。

      目光所及之处，一切都是教育，用教育的眼光把整个世界点亮，把整个世界变成教育的世界。

教育立场即学生立场

    “立场”的产生和时间、空间有关。不同时期，不同国家的教育立场都会有所不同，其实，教育的改革，在根本上是立场的改革。比如中西教育文化就存在很大的差异，中式教育中的“狼爸虎妈”式教育通过严苛或体罚的方式教育孩子，从很大程度上限制了孩子的自由，让孩子按照自己的既定目标认真执行并完成。相比之下，西方的教育环境就宽松得多，家长会给孩子自由发展的空间，但是把自立和责任排在教育的首位，从小就培养孩子独立自主的习惯，也会使用比较极端的手段迫使孩子独立。这就是来自两种不同文化空间的教育立场的冲突。但“学生立场”始终都是教育的第一立场，换言之，教育的立场，就是学生立场。

      学生立场有三个内涵:第一，学生立场不等于“以学生为中心”，不等于放弃教育者的责任，对学生放任自流。第二，学生立场意味着学生的实际状态，成为教育教学的起点和出发点，成为教育教学目标指定的依据。第三，学生立场还预示着教育者应当关注学生的生长需要，把发现、满足和提升学生的成长需要作为自身教育的使命。这样的立场，是基于学生生命生长的立场，一切都是为了学生，无论何时，都应把学生的生命放在首位。

教育常识Day Six|教育眼光即生长的眼光