“教育要为学生一生的幸福生活奠基”，这是一条日渐流布的教育常识。通过前面的学习，我们知道“教育即生长”，那么，无论生长的过程还是结果，最终指向都是希望学生幸福。如果一种教育无法为学生、为人类带来幸福生活，换句话说，这也肯定不是一个好的教育。
为学生一生幸福奠基的教育就是好的教育，那我们不放来分析一下，在教育给学生带来的一切中，什么才是其中最有价值的呢？可能有人说，是学历，是名利或者是权利。“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”，每个人的衡量标准不同，其实，“生命生长的源泉”才是其中最有价值的。衡量教育成功的标准当然不是你眼里的肤浅的认知，而是学生能否在教师的帮助下，开掘出属于他自身的生命源泉。
下面我们就来说“泉”与“源泉”的区别，“泉”指类似于水、空气、面包之类的东西，知识也属于这个层面。就拿知识来说，教育者可以不断给予、增添，学生也会不断的吸收消耗，但泉水总有干涸的一天。而“源”泉也大为不同，它是泉水得以产生的源头，能够让泉的涌出供给源源不断。而教育最重要的价值，在于“赐与”学生这样的源泉。并不是替代性的给予，而是帮助性的给予，是和学生一起去开掘源泉。
构成这种源泉的五要素分别是:好奇、乐趣、方法、能力和习惯。
源泉之一:好奇
对于青少年来说，最关键的是从小培养好奇心，遇到问题追问下去，这种精神比考了好的分数还要重要。“好奇心”是智力开发的起点，是求知欲的开端，它具有引发学习热情和兴趣的强大的催生力。学生有没有“好奇心”，以及有多大程度的好奇心，是学习动力的首要源泉。教师的任务，就是在课堂上和学生一起开掘好奇的“源泉”。
源泉之二:乐趣
作为老师，要让学生喜欢我们的课，对我们的课有惊异感和新奇感，让他们感觉“有意思”，只有这样才能引发学生的“乐趣”。对于学生来说，没有比让学生产生学习兴趣更有助于促进学生生命生长的。对于孩子们学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
源泉之三:方法
只有乐趣还是不够的，它生成了生长的动力，但要让动力变成行动，还需要有适当的方法，学会用最恰当的方法掌握知识、运用知识并创造新的知识。
源泉之四:能力
随着方法掌握和运用的熟练化，教师需要通过引导把方法变成综合性的能力，如阅读的能力、质疑的能力、思维的能力和创造的能力等。
源泉之五:习惯
教育其实就是习惯的培养。从幼年开始的好习惯是最完美的，而这就是“教育”。
只有所有的好奇、乐趣、能力和方法变成了“习惯”，才能够说学生的“源泉”已经在内心开掘成功！而从好奇、乐趣、能力、方法到习惯，这一链条式的教育源泉的开掘过程，是古往今来所有教育得以成功的第一法则，也是走向幸福生活的源头活水。
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